Capítulo Gestionar el «tiempo restante»: entre persecución y actitud de espera
RESUMEN CAPíTULO

Este capítulo se aleja de la idea común de que, al dar un poco más de tiempo a los

alumnos y alumnas con dificultades, se restablecerá una cierta forma de igualdad. A menos

que dupliquemos el tiempo dedicado al estudio, lo cual es obviamente imposible, ampliar

las horas, las semanas o los años no es una solución a la altura del reto de la desigualdad.

Por lo tanto, hay que encontrar nuevas formas de optimizar las situaciones y condiciones

de aprendizaje, gestionando estratégicamente el tiempo restante hasta el final de un año,

de un ciclo de aprendizaje o de la escolarización obligatoria. A veces se necesita tiempo,

sobre todo cuando el aprendizaje requiere un nivel superior de desarrollo intelectual, pero

aun así no es apropiada la actitud de espera.



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COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro

Se habla mucho de reducir las desigualdades pero no se hace nada convincente al respecto. Cuando los privilegiados se agrupan en unas escuelas y los desfavorecidos en otras, es necesario articular la pedagogía diferenciada en la clase y la lógica de apoyo a todo un centro escolar, o incluso a un «área de educación prioritaria».

La pedagogía diferenciada implica una profunda evolución del sistema educativo, una nueva organización del trabajo que, a su vez, requiera otra forma de ejercer contra la profesión y, por lo tanto, una formación de los docentes más especializada en didáctica, en evaluación, en gestión de la heterogeneidad, pero también un desarrollo de competencias colectivas a nivel de equipos y centros escolares.

 


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