Artículo La conexión de la escuela al entorno y los dilemas que la acompañan
RESUMEN ARTíCULO

La conexión de la escuela con el entorno es un principio pedagógico y curricular de larga tradición. Quizá algún exagerado podría decir: ""ya Campanella nos sugería que los niños de la ""ciudad del sol"" debían aprender jugando y paseando entre los muros solares y nos advertía de los peligros de envilecer las almas con el estudio de las cosas muertas"". Sí parece cierto que con el antropocentrismo renacentista surge la preocupación por acercarnos a la comprensión de nosotros mismos y de aquellas cosas, sucesos y fenómenos que nos son próximos e influyen en nuestras vidas. Pero sin necesidad de perdernos entre el Renacimiento y la Ilustración -vamos a hablar de ""nuestros días""-, la cuestión con la que quiero introducir este artículo es que en el desarrollo histórico de ese principio pedagógico aparecen conmociones y conflictos, préstamos contradictorios de otras áreas de conocimiento, reducciones y desplazamientos, extrañas alianzas epistemológicas y silencios sospechosos. ¿A qué responde esa especie de turbulencia discursiva? ¿Y cuál es el proyecto central de esta idea pedagógica? ¿Qué prácticas escolares, y sociales, sugiere? Mi propósito en este trabajo es aportar algunos esquemas conceptuales con los que aproximarnos a tales interrogantes, señalando sus implicaciones para la actual práctica curricular en nuestro país.

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