Capítulo Líneas de fuga: dos guiones posibles
RESUMEN CAPíTULO

A pesar de que el sistema educativo sea el encargado de desarrollar competencias, realmente no dispone de los medios suficientes para identificar situaciones en las que preparar a los alumnos para la vida. Para resolver este problema, este capítulo presenta dos casos que abordan las competencias de dos maneras distintas: el caso de Francia, país donde se decidió en 2006 definir las competencias de manera general para establecer una base común de conocimientos, actitudes y competencias; el caso de Bélgica, donde se busca transformar la cantidad de conocimientos, contenidos disciplinarios y todas sus habilidades en competencias.



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¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes?

COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro
Libro esencial que plantea las verdaderas preguntas que debemos hacernos: ¿Son los saberes que se enseñan en la escuela los más pertinentes para entender el mundo y actuar? ¿Preparan para los estudios superiores o para la vida? ¿Qué debemos pensar de la ausencia de conocimientos como el derecho, la economía, las ciencias políticas o la psicología en los programas escolares? ¿En un momento en que la esperanza de vida se alarga, nuestras vivencias se diversifican y la sociedad cambia rápidamente, podemos identificar un número limitado de competencias útiles para todos? ¿No será más adecuado transmitir saberes y desarrollar actitudes que permitan a cada uno construir las competencias que llegue a necesitar? ¿Estarán condenadas las sociedades democráticas a mantener el mismo currículo, producto de una doble negociación entre las expectativas de los consumidores de escuela y entre las disciplinas largamente arraigadas? Ninguna de estas preguntas tiene una respuesta sencilla, y menos aún consensuada, pero la sociología del currículo permite plantearlas y, tal vez, inducirnos a un debate serio.

Libro disponible por capitulos
INDICE
I Parte
II Parte
III Parte