Artículo Relacionar la enseñanza de las matemáticas con el mundo extraescolar.
RESUMEN ARTíCULO

Numerosasnvestigaciones han probado que, en la enseñanza tradicional de las matemáticas, los problemas de contexto "real" que se proponen al alumnado son meros revestimientos de problemas matemáticos con un lenguaje extraído de la vida cotidiana, y que este tipo de pedagogía no sólo no facilita la comprensión de la materia sino que a veces la empeora. Sin embargo, puede pensarse que en el marco de una enseñanza profesional es posible construir situaciones "auténticamente reales" a partir de la experiencia del alumnado en las empresas y no solamente a partir de los conocimientos escolares. Después de describir el sistema francés de enseñanza profesional, presentaré los resultados de unanvestigación desarrollada a lo largo de tres años (desde 1993 hasta 1995) con aprendices de venta de joyería, con el fin de verificar la hipótesis anterior. Procedimos previamente a realizar un análisis de contenidos y después a un estudio de las competencias del alumnado. Experimentamos a continuación diversos tipos de situaciones en torno a la noción de porcentaje: problemas "contextualizados", situaciones-problema "reales" y situaciones-problema "personalizadas", es decir, construidas por el propio estudiante en el marco de un proyecto pluridisciplinar. La evaluación de lanfluencia del último tipo de actividad sobre la comprensión del concepto de porcentaje ha mostrado que los estudiantes mejoraron en algunos aspectos y pudieron dar un sentido a su práctica. Sin embargo, no lograron un dominio total de la noción de porcentaje, que ciertamente es muy compleja.



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