Capítulo Saber organizar el trabajo escolar más allá de la clase, una competencia por desarrollar
RESUMEN CAPíTULO

En el presente capítulo se examina la cuestión de la ampliación de las competencias del

profesorado. Sería inútil e incluso peligroso darles el poder de organizar el trabajo más allá

de su clase si no disponen de la formación necesaria, que proviene de la didáctica y de la

ingeniería, pero también de competencias construidas en el ámbito de la cooperación y la

negociación. Para pensar la organización del trabajo, el capítulo se centra en tres ejes de

formación: la relación con la organización del trabajo, el cambio de escala y la dimensión

colectiva, y las herramientas conceptuales.



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COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro

Se habla mucho de reducir las desigualdades pero no se hace nada convincente al respecto. Cuando los privilegiados se agrupan en unas escuelas y los desfavorecidos en otras, es necesario articular la pedagogía diferenciada en la clase y la lógica de apoyo a todo un centro escolar, o incluso a un «área de educación prioritaria».

La pedagogía diferenciada implica una profunda evolución del sistema educativo, una nueva organización del trabajo que, a su vez, requiera otra forma de ejercer contra la profesión y, por lo tanto, una formación de los docentes más especializada en didáctica, en evaluación, en gestión de la heterogeneidad, pero también un desarrollo de competencias colectivas a nivel de equipos y centros escolares.

 


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