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La matemática aplicada a la vida cotidiana

El libro va dirigido sobre todo al profesorado para darles ideas y pautas que les ayuden a aportar aire fresco, vida y contacto con la realidad a sus clases. También a alumnas y alumnos que quieran transitar en solitario por unos problemas que se pueden plantear y resolver sin grandes formalismos. Y a todos aquellas personas que están . . .
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Contando sobre cien: los porcentajes

En el capítulo se plantean una serie de casos, situaciones y juegos en torno a los porcentajes, una de las habilidades matemáticas más usadas en la vida cotidiana y que, sin embargo, no se maneja con demasiada facilidad. Partiendo de esta idea se presentan, por ejemplo, situaciones referentes a los márgenes comerciales o . . .
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Nuestro sistema de numeración

En este capítulo se presenta una reflexión desde diferentes perspectivas acerca de nuestro sistema numérico: el decimal (que constituye, además, el único lenguaje universal de la humanidad), haciendo un repaso de su historia, su génesis, sus principales ventajas respecto a otros sistemas de numeració . . .
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Cantidades enormes e insignificantes

A menudo oímos hablar de cantidades altísimas en nuestra vida cotidiana: años luz, si hablamos del espacio, o millones de euros si hablamos de los presupuestos del Estado o de la Bolsa. Del mismo modo, existen otras cifras muy pequeñas como, por ejemplo, el peso de un billete de banco o de una brizna de azafrán. P . . .
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Los capicúas y otros números especiales

En el siguiente capítulo se tratan unos números con cierta peculiaridad: los números capicúa, haciendo referencia a sus características y a algunas situaciones en las que pueden utilizarse. Además, se mencionan otras cifras interesantes como los números primos, los números perfectos y los n&ua . . .
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Por qué las cosas son como son: lo más grande y lo más pequeño

En este capítulo se hace referencia a algunas cuestiones que tienen que ver con la forma y el tamaño de los objetos que nos rodean, abordándolas desde la perspectiva de las matemáticas sencillas (es decir, sin la necesidad de hacer uso del cálculo diferencial). Para ello, se presentan una serie de casos que tienen . . .
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El mundo no es plano: la tierra en que vivimos y la geometría en tres dimensiones

Con el objetivo de intentar paliar la falta de imaginación de los alumnos para todo lo relativo a la geometría no plana, en este capítulo se tratan, por un lado, cuestiones que tienen que ver con la geometría esférica, situándose en la superficie de la Tierra y haciendo recorridos por la misma. Por otro lad . . .
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La circulación: bicicletas, coches, transportes públicos, atascos y velocidades

La gran mayoría de jóvenes de hoy en día viven en entornos urbanos, con lo que conocen y utilizan con asiduidad los coches, los autobuses y las bicicletas y, del mismo modo, conocen las situaciones típicas que se producen con estos vehículos: desde atascos hasta competiciones deportivas, como las vueltas ciclistas . . .
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Sequía e inundaciones. Algunas catástrofes naturales y formas de luchar contra ellas

La lectura crítica de las cifras y de las consecuencias de las catástrofes naturales requiere de un cierto entrenamiento y de una práctica, que parece conveniente que se inicie en la escuela y en la asignatura de matemáticas. Por ello, en este capítulo se hace hincapié en el análisis de dos cat&aacut . . .
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La geometría: de las ideas del espacio al espacio de las ideas en el aula

Siendo la geometría una ciencia más próxima al individuo y a la sociedad en general que la propia aritmética, ¿por qué, entonces, ha estado relegada en los planes de estudio?
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Matemáticas re-creativas

Las matemáticas son de las pocas materias de estudio que nunca han pasado desapercibidas en el ámbito escolar. El alumnado las ha sufrido o disfrutado, pero en ningún caso han provocado indiferencia. ¿Por qué las matemáticas, en opinión de amplios sectores del alumnado, han tenido y siguen teni . . .
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Introducción. El significado de la actividad matemática escolar

La actividad matemática puede adquirir apariencias muy diversas en el día a día de las escuelas. A pesar de que todos y todas nos regimos por el mismo currículo oficial, cuando observamos aulas concretas podemos comprobar cómo, a veces, los mismos temas del currículo crean realidades distintas cuando se tra . . .
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Calcular es una acción social

¿Qué deben aprender nuestros alumnos y alumnas para ser capaces de calcular fluidamente y hacer estimaciones razonables? ¿Es suficiente con interiorizar algoritmos y tablas, o esta capacidad de calcular con sentido de la situación y con eficacia supone desarrollar y fundamentar procesos personales mucho más amplio . . .
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Hablamos del mundo usando números

Los números sirven para calcular, es cierto. Pero ¿de dónde habremos sacado en la enseñanza la creencia de que solo sirven para calcular? Este capítulo aborda la importancia que tiene para las personas construir conocimientos a partir de los objetos y situaciones reales; la importancia que tienen los textos, que n . . .
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Usamos los números para convivir investigando sobre el mundo

Los proyectos nos permiten crear unos marcos para el aprendizaje que se basen en la interacción dialógica entre las personas, el sentido que tiene para ellas sus experiencias, las relaciones reales de las cosas y de la gente, y la riqueza que representa para todos y todas nuestra herencia cultural. Este capítulo recoge una seri . . .
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La organización conceptual de la enseñanza |

Este capítulo presenta la organización conceptual de la enseñanza de las matemáticas que ha ido construyendo un grupo de maestros y maestras de Menorca que trabajan en el primer ciclo de primaria. La forma en que explican dicha organización conceptual de la enseñanza es una tematización del tipo de i . . .
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Conexiones matemáticas
Motivación del alumnado y competencia matemática

Este libro persigue dos objetivos, motivar al alumnado de secundaria y lograr cierta competencia matemática, que los chicos y chicas piensen en matemáticas y aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana. Con una orientación eminentemente práctica y alejada del academicismo, el texto es un compendio de tareas . . .
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Matemáticas de la vida misma

Las matemáticas son apreciadas por la sociedad como algo importante, las complicaciones aparecen cuando hay que precisar en qué y para qué. El libro se ocupa de las funciones de los números en nuestra vida; de la historia del largo camino recorrido hasta conseguir la rapidez de cálculo actual; repasa las for . . .
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Matemáticas de la vida misma.

En este artículo se reflexiona sobre lamportancia de relacionar las matemáticas con la vida social y se muestran algunos ejemplos de situaciones sociales en las que las matemáticas están presentes.
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Las matemáticas de los no matemáticos

Las matemáticas desempeñan un papel creciente en la sociedad de la información en la que estamos inmersos, y se suele destacar la importancia de las mismas en buena parte de las profesiones actuales. A pesar de ello, no abundan los estudios que muestren cuáles son las necesidades matemáticas reales, ni que m . . .
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