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Las dificultades de aprendizaje: la lectura y la escritura

Cuando no se consigue ajustar la ayuda educativa a las necesidades particulares del alumnado, se incrementa la probabilidad de que se produzcan dificultades de aprendizaje. En este capítulo se presenta una de las más relevantes: la comunicación a través de la lengua escrita. En él se analiza la naturaleza de . . .
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Las dificultades de aprencizaje: las matemáticas

Cuando no se consigue ajustar la ayuda educativa a las necesidades particulares del alumnado, se incrementa la probabilidad de que se produzcan dificultades de aprendizaje. En este capítulo se presenta una de las más relevantes: el conocimiento matemático. En él se analiza la naturaleza de las dificultades de apren . . .
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La atención al alumnado con altas capacidades

Determinadas características de los alumnos y alumnas exigen cambios en las formas de enseñanza. En este capítulo se aborda la respuesta al alumnado con altas capacidades, planteando la importancia de conocer, detectar e identificar las diferentes tipologías del estudiantado de altas capacidades con tal de saber qu . . .
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Los problemas de comportamiento

Determinadas características de los alumnos y alumnas exigen cambios en las formas de enseñanza. En este capítulo se detalla cómo afrontar los problemas de comportamiento. Al respecto, la problemática emocional y de conducta en el aula constituye una de las principales preocupaciones de la comunidad educativ . . .
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La atención al alumnado con problemas de salud mental

Determinadas características de los alumnos y alumnas exigen cambios en las formas de enseñanza. En este capítulo se analizan las dificultades que los centros educativos están teniendo para identificar, entender y responder a las necesidades del alumnado con problemas de salud mental, un ámbito de intervenci . . .
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Detectar alumnado con altas capacidades
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Alumnado con trastorno del espectro autista

Pretende ayudar a los docentes a conocer cuáles son las potencialidades y necesidades de estos alumnos, teniendo en cuenta las dificultades que el trastorno les genera en su forma de aprender y relacionarse. Se aportan recomendaciones, sugerencias y estrategias para llevar a cabo una intervención que facilite las condiciones adecuadas . . .
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Punto de partida

En aquest capítol es parla de la influència que tenen les etiquetes diagnòstiques en l’acció educativa i la detecció de canvis necessaris per avançar cap a una escola per a tots, conceptes que han influït en els plantejaments educatius a les aules. Així mateix, s’aborda el concepte d . . .
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Detección: ¿por dónde empezar?

Este capítulo se centra en la importancia de la detección para una valoración diagnóstica y una intervención precoz. Para ello, se describen distintos instrumentos necesarios para detectar a alumnos con trastornos del espectro autista en la escuela y en las diferentes etapas educativas, mostrándose diversos . . .
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¿Para qué evaluar, qué y cómo?

En el trabajo con alumnado con trastorno del espectro autista son esenciales la detección, el diagnóstico y la evaluación. Estos tres elementos son tratados en este capítulo ampliamente, así como el sentido de la evaluación desde un punto de vista pedagógico, didáctico e inclusivo. Para ello, . . .
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¿Qué podemos hacer?: la intervención educativa

La intervención educativa en casos de trastorno del espectro autista es fundamental. En este proceso destacan el trato adecuado con respecto a la intervención y la importancia del rol del docente para generar entornos de bienestar. Estos elementos son tratados en este capítulo, en el cual se describen además estrategias . . .
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La relación con la familia

La atención de este capítulo se focaliza en la familia del alumno con trastorno del espectro autista: en concreto en cómo aprender a escuchar las inquietudes de madres y padres y construir una visión compartida fundada en un mejor conocimiento de su contexto, expectativas, soportes y preocupaciones, enfatizándose . . .
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¿Qué centros para estos alumnos?

Este capítulo se centra en los procesos de escolarización de los alumnos con trastorno del espectro autista. Se aborda, básicamente, cómo ir avanzando hacia una escuela inclusiva, la necesidad de la implicación institucional y la cultura del centro, las medidas pedagógicas más adecuadas que debe cont . . .
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