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Educación no formal: Técnicas de teatro aplicado en la enseñanza de español a migrantes chinos residentes en Madrid (identidad y emoción)

En este capítulo se presenta un estudio de caso en el que se analiza la implementación y el impacto de la aplicación de técnicas provenientes del mundo del teatro a la enseñanza del español como lengua de migración. El estudio se llevó a cabo en un curso inicial de español para migrante . . .
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Educación y migraciones: ¿hablamos de ello?

Los movimientos migratorios han crecido exponencialmente en los últimos años. Con ellos, se han abierto nuevos interrogantes en educación: ¿Qué dificultades tienen los niños y niñas migrantes para acceder a una educación de calidad? ¿Por qué la inclusió . . .
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Educación social y menores desamparados
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Las destrezas lectoras y los mapas por satélite

El tema del artículo se enmarca en la alfabetización en una segunda lengua de personas adultas inmigrantes dentro de la educación no formal. La práctica realizada está inspirada en la necesidad de identificar, por parte del alumnado, las grafías de su propia dirección postal y de diferentes establ . . .
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Una experiencia de animación a la lectura con escolares subsaharianos

La lectura es un hábito que se adquiere en distintos contextos, siendo el entorno familiar uno de los más significativos. En las familias inmigrantes subsaharianas de la ciudad de Murcia, la lectura en casa no es considerada una actividad placentera, sino utilitaria. Se relata en este artículo una experiencia en la que la bibli . . .
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Inmigración, género y prácticas de salud
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Género, migraciones y calidad de vida: las mujeres que vienen del sur y la ralentización de su capital humano

La investigación que se presenta en este capítulo tiene como objetivo principal analizar la ralentización del capital humano en las migraciones femeninas de tipo económico que llegan a España desde los países menos desarrollados, denominados también «paíse . . .
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¿Somos un centro acogedor?

Actuar como centro acogedor es vivir inmerso en una atmósfera que impregna todas las actuaciones cotidianas de la vida escolar y que se concreta en pequeñas acciones que van convirtiéndose en rutina.
Susanna Ferrán. Superarse en tierra desconocida

La adolescencia es una etapa de la vida en la que todos hemos necesitado unas guías que nos contengan y nos protejan, y, sobre todo, hemos necesitado confianza, mucha confianza. Si no tuviéramos orientación ni sintiéramos confianza, quizá nos perderíamos de verdad. Eso es lo que Susanna Ferran intuyó . . .
Noticias de interés
Observar la adaptación escolar del alumno recién llegado

La adquisición de hábitos propios de la educación de nuestro entorno puede suponer un notable aprendizaje para el alumno cuando la cultura de éste es geográficamente remota y, sobre todo, muy distante de la nuestra.
RESEÑA: Immigrants a les escoles
El críquet como medio de integración en el barrio

Ante las dificultades de integración de un colectivo de alumnado extranjero, se pone en marcha una actividad extraescolar de críquet, que propicia un espacio educativo abierto a la comunidad.
Noticias de interés
Estudio de la competencia matemática en aulas multiculturales

Una de las dificultades que se encuentran las escuelas españolas es cómo se puede abordar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas con alumnado recién llegado de otras culturas y disminuir los altos niveles de fracaso escolar que presentan. Por ello, en este artículo presentamos un estudio comparati . . .
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Sirius

La red SIRIUS está desarrollando un potente trabajo para mejorar la educación de los niños y niñas y jóvenes de origen inmigrante en toda Europa. Me gustaría compartir algunas de esas reflexiones.
La inclusicón social de los jóvenes a través de procesos de participación. Ejemplo de buena práctica en la Fundación Tomillo

Este capítulo presenta «Tiempo Joven», un programa de participación y cooperación juvenil a través del ocio cuyo objetivo es incentivar las competencias personales y ciudadanas en los jóvenes. Con ello, se persigue la integración de jóvenes inmigrantes en riesgo de exclusión a part . . .
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Alumnado de otras culturas

Quan s'informa un tutor o una tutora de l'arribada d'un alumne nou, acostuma a fer-se preguntes del tipus: ®Un alumne més i, per acabar-ho d'adobar, aquest és estranger. Com el podré atendre correctament?¯, ®El coneixement que tenen el seu pare i la seva mare de la nostra llengua, és prou bo per mantenir-hi entrevistes eficaces?¯.
Integración lingüística del alumnado inmigrado

En el País Vasco el alumnado de origen inmigrante se enfrenta al reto de cursar un currículo bilingüe con una lengua de uso social minoritario y de tipología no románica, como es el euskera. Este reto también lo es para el profesorado y para el sistema educativo en su conjunto. En este artículo se aporta el testimonio y la visión de un ases . . .
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