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    Cuando ser pequeño y pequeña es un problema Cuando ser pequeño y pequeña es un problema

    Cuando ser pequeño y pequeña es un problema

    Finalizada ya la actividad en la escuela, un grupo de madres y padres permanecen en el jardín de esta mientras sus criaturas juegan. Risas y cantos de pájaros son la banda sonora de esta tarde, hasta que se ve interrumpida por una familia a la que se oye a lo lejos intentando gestionar la rabieta de su hijo. Quizá . . .

    Una mirada científica inclusiva en un espacio familiar Una mirada científica inclusiva en un espacio familiar

    Una mirada científica inclusiva en un espacio familiar

    El Espacio Familiar Francesc d’Assís de la Fundación "la Caixa", en Manresa (Barcelona), acoge a familias con niños y niñas de 0 a 6 años que están en riesgo de vulnerabilidad y les ofrece acompañamiento en el proceso de crianza, así como un contexto socioeducativo rico en e . . .

    Cuidar nuestra salud mental en la escuela Cuidar nuestra salud mental en la escuela

    Cuidar nuestra salud mental en la escuela

    La nueva ley de educación nos permite abordar los procesos de aprendizaje desde una perspectiva realmente competencial. Se propone una situación de aprendizaje en torno al impacto que ha tenido la pandemia sobre la salud mental para plantear cómo incidir sobre el bienestar del alumnado mediante el desarroll . . .
    Las conferencias. Construyendo conjuntamente pequeños expertos Las conferencias. Construyendo conjuntamente pequeños expertos

    Las conferencias. Construyendo conjuntamente pequeños expertos

    En la escuela Riera de Ribes velamos para encontrar momentos de aprendizaje en los que puedan participar distintos agentes educativos. La conferencia (o espacio de comunicación) es una de las diversas estrategias que llevamos a cabo y en la que las familias tienen un papel muy relevante.
    Alerta, animales en peligro Alerta, animales en peligro

    Alerta, animales en peligro
    El cambio climático es una amenaza para muchas especies

    Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .
    El trauma por adversidad temprana y la función reparadora de la escuela El trauma por adversidad temprana y la función reparadora de la escuela

    El trauma por adversidad temprana y la función reparadora de la escuela

    Vídeos sobre los temas del trauma por adversidad temprana y la función reparadora de la escuela.
    Actuar y exigir Actuar y exigir

    Actuar y exigir
    Trabajar juntos para un cambio más amplio y tranformador

    Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .
    Tardes de juegos de mesa en familia Tardes de juegos de mesa en familia

    Tardes de juegos de mesa en familia

    En un centro educativo hay muchas formas de llevar a cabo la participación de la familia en la escuela. A continuación, se desarrolla la experiencia realizada en un aula de cuatro años, los viernes por la tarde, mediante talleres de juegos de mesa con las familias.
    Actuar y exigir Actuar y exigir

    Actuar y exigir
    Trabajar juntos para un cambio más amplio y tranformador

    Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .
    Cassà de la Selva: va de libros Cassà de la Selva: va de libros

    Cassà de la Selva: va de libros
    Una experiencia de municipio lector

    En 2016, las escuelas y la biblioteca de Cassà de la Selva (Girona) nos sentamos alrededor de una mesa para responder a una pregunta: ¿cómo podemos hacer que niños, niñas y jóvenes del pueblo lean más? Sabíamos que era un objetivo ambicioso y que por separado no podr&iacut . . .

    Espacios exteriores como proyecto participado por la comunidad Espacios exteriores como proyecto participado por la comunidad

    Espacios exteriores como proyecto participado por la comunidad

    La renovación del patio como valor colectivo y como proyecto puede implicar a toda la comunidad educativa, desde los niños y niñas más pequeños hasta el claustro y las familias. Es una experiencia que ha permitido que todos se sintieran escuchados y reconocidos.
    El barrio como texto para interpretar y transformar el entorno El barrio como texto para interpretar y transformar el entorno

    El barrio como texto para interpretar y transformar el entorno

    Presentamos un proyecto de trabajo que venimos desarrollando desde hace seis años con un CEIP público localizado en El Cabanyal (Valencia), orientado a la estructuración de una relación dinámica y recíprocamente formativa entre la escuela y el barrio. Los agentes implicados se valen de la in . . .

    Empezar por casa Empezar por casa

    Empezar por casa
    Mejorar la eficiencia energética

    Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .
    Libros: Coaching con familias Libros: Coaching con familias

    Libros: Coaching con familias

    Lleida: Espacios que educan, patios para todos Lleida: Espacios que educan, patios para todos

    Lleida: Espacios que educan, patios para todos
    Un proyecto colaborativo de transformación educativa de los patios

    Espais que eduquen, patis per a tothom ('Espacios que educan, patios para todos') es un proyecto que parte de unas entidades . . .
    Madrid: Guía Patios silvestres, renaturalizando los patios Madrid: Guía Patios silvestres, renaturalizando los patios

    Madrid: Guía Patios silvestres, renaturalizando los patios

    El programa «Educar hoy por un Madrid más sostenible» trabaja la sostenibilidad en centros educativos desde una metodología participativa. Entre las escuelas infantiles del programa surgió la necesidad de renaturalizar sus espacios exteriores. Fruto de esta necesidad, se crea la guía Patio . . .

    Castilla y León: Escenarios de aprendizaje resilientes y vivos Castilla y León: Escenarios de aprendizaje resilientes y vivos

    Castilla y León: Escenarios de aprendizaje resilientes y vivos
    Programa de renaturalización y adaptación al cambio climático de patios escolares

    La Fundación Patrimonio Natural de Castilla y León desarrollará un programa de adaptación al cambio climático de centros educativos públicos de infantil, primaria y secundaria, en colaboración con la Consejería de Fomento y Medio Ambiente y la Consejería de Educaci& . . .
    Canarias: Naturalizando la escuela desde una perspectiva transversal y ecosocial Canarias: Naturalizando la escuela desde una perspectiva transversal y ecosocial

    Canarias: Naturalizando la escuela desde una perspectiva transversal y ecosocial

    Desde la escuela urge cambiar la mirada y nuestra relación con la naturaleza. La situación de emergencia climática y social nos obliga a adaptarnos para mitigar sus efectos en la medida de lo posible. Educar en la incertidumbre, la sostenibilidad, la igualdad y la justicia social debe ser el pilar de la esc . . .
    Cooperar para transformar Cooperar para transformar

    Cooperar para transformar
    La construcción colectiva de alternativas

    Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .

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