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    En este artículo de opinión, Leticia Barbadillo se pregunta
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    En este capítulo intentaremos mostrar algunas estrategias y reflexiones que nos
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    En este capítulo desplegamos el trabajo llevado a cabo en una comunidad, entendida como un tejido sociocultural que educ . . .
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    Recopilación de enlaces de interés para familias y profesorado.
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    En este artículo de opinión, Jesús Manso Ayuso reflexiona sobre la necesidad, hoy más que nunca, d
    La literatura, algo más que un deseo La literatura, algo más que un deseo

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    La formación literaria inicial del profesorado

    Prólogo Prólogo

    Prólogo

    Introducción Introducción

    Introducción

    Este libro pretende, inicialmente, poner de relieve el escaso reconocimiento que los Estados otorgan al derecho del niño . . .
    El derecho a jugar El derecho a jugar

    El derecho a jugar

    El artículo 31 de la Convención de los Derechos del Niño (CDN) recoge de manera explícita que &laqu . . .
    Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego

    Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego

    Tanto las recomendaciones del Comité de los Derechos del Niño como las escasas referencias al derecho al juego en planes, programas y acciones de políticas para la infancia confirman la necesidad de impulsar el reconocimiento del derecho universal del niño o la niña a jugar, entre otras acciones. Este capít . . .
    Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego

    Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego

    Este capítulo aborda de manera específica cada uno de los indicadores que constituyen la matriz SIDERJU. Una matr . . .
    Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos! Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos!

    Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos!

    Viaje con nosotros Viaje con nosotros

    Viaje con nosotros

    Cuando se emprende un proyecto de trabajo que parte del deseo del grupo de niños, el ambiente que se crea es tan rico y tan estimulante que a nadie se le ocurriría preguntarse cómo hace la maestra para motivar a sus alumnos y alumnas y lograr tan buenos resultados. La motivación proviene de ellos mismos y es el motor de . . .
    Exquisiteces. O cómo hacer un programa de televisión verdadero Exquisiteces. O cómo hacer un programa de televisión verdadero

    Exquisiteces. O cómo hacer un programa de televisión verdadero

    El proyecto que se presenta en este capítulo fue llevado a cabo a iniciativa de una de las familias de los alumnos y alumnas de la autora, pudiendo hacer realidad un sueño: ¡grabar un programa en un plató de televisión auténtico! Tras planificar la actividad con las familias, incluir las ideas que daban los . . .
    Idas y venidas Idas y venidas

    Idas y venidas

    Las idas y venidas del principio del curso son siempre insospechadas, impredecibles, requetenuevas. En la escuela de la autora de este capítulo, intentan abordarlas, implicarse, sumirse en ellas con la intuición presta, con la experiencia como guía, con la energía de los comienzos. El padre de Sira se va. Es buzo y est&a . . .
    El juego secreto El juego secreto

    El juego secreto

    Este capítulo cuenta un hecho que se destapó casi al acabar el curso y que preocupó tanto a padres como a maestras, hasta que se logró desenmarañar lo ocurrido y empezar a pensarlo. Y es que una conducta de ataque vivida en grupo y con el agravante de la clandestinidad asusta. Por ello es necesario observar si los . . .
    La organización del apoyo como tarea compartida La organización del apoyo como tarea compartida

    La organización del apoyo como tarea compartida

    En este capítulo explicaremos el cambio que se promueve en las escuelas inclusivas para concebir el apoyo educativo desde la perspectiva comunitaria, que potencia la participación y colaboración de todas las personas del centro y de la comunidad con objeto de hacer frente a las barreras que se interponen en el aprendizaje y la . . .

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