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El suelo nos alimenta. Un proyecto de huerto escolar

Se describe la experiencia de huerto escolar ecológico en un colegio público de infantil y primaria. El huerto físico es motivo y espacio de desarrollo de gran parte de las actividades, pero es también excusa para otras que no se desarrollan en ese entorno. El grueso de las tareas se dedica al conocimiento del suelo, la . . .
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«¡Yo también quiero que miremos mi libro!»

En la escuela La Llacuna de Barcelona ya llevamos ocho cursos con la experiencia del libro blanco, basada en una propuesta de la escuela Costa i Llobera, también de Barcelona. Empezamos en la clase de 3 años y actualmente la hemos ampliado a la de 4 años.
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Con las famílias: Empezar a escribir. ¿El tipo de letra es importante?
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Prácticas que ayudan a construir la relación educativa

Sé que sin una buena relación educativa nada fructífero es posible y esto no surge solo de estar juntos y convivir en el aula. He aprendido que hay prácticas que ayudan a construir la relación educativa y a abrir el deseo de aprender.
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Cuentos escritos por padres y madres

«Estoy convencida de que muchos padres y madres inventan con sus hijos e hijas historias fascinantes que después quedan olvidadas en algún rincón de la memoria. ¿Por qué no las escribimos?». Esta reflexión es fruto de una agradable tarde hablando con Lourdes Campuzano, madre de Pau, de la escuel . . .
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REVISTA AULA INFANTIL - 083 (NOVIEMBRE 15) - Experiencias de escuela
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Mejorando nuestra alimentación mejoramos nuestra salud y nuestro entorno

Cada vez que nos sentamos a la mesa, tenemos que alimentar nuestro cuerpo con alimentos sanos, que nos aporten salud. El acto de comer no es únicamente llenar el estómago; comiendo de forma saludable mejoraremos nuestro bienestar físico y emocional. Cada vez que nos sentamos a la mesa hacemos una declaración de intencion . . .
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La participación de las familias con la ayuda de El principito

'El principito' (Antoine de Saint-Exupéry) empieza pidiendo perdón a los niños y las niñas por haber dedicado su libro a una persona mayor. Con este artículo, podríamos pedir perdón a los niños y las niñas por haberlo escrito con la colaboración de los adultos. La cuestión . . .
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Entre todos formamos una piña para educar en ciudadanía

El artículo describe la experiencia vivida por docentes, familiares y niños y niñas de educación infantil ante el cierre de su escuela. Se trata de un ejemplo de trabajo de educación para la ciudadanía. Los niños y niñas aprendieron a ser ciudadanos y ciudadanas, a buscar el bien común . . .
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Matemáticas, juego y experimentación

En la etapa de educación infantil de nuestro colegio, CEIP Marqués de Estella, existía cierta inconformidad con respecto a cómo estábamos abordando el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Esto nos llevó a agruparnos con otros dos colegios de España (CEIP Miquel Duran . . .
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¡Que viene el lobo!
Programa bilingüe infantil de acercamiento a la literatura

La literatura infantil ha tratado en numerosas ocasiones la figura del lobo como un personaje fiero y malvado. En nuestro centro hemos planteado un proyecto que profundiza en la literatura para conocer mejor a este animal, navegando por los cuentos que lo representan en los dos idiomas vehiculares de la clase.
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Las elecciones frutícolas
Construyendo las competencias comunicativa, social y ciudadana a través de un proyecto

En este artículo describimos una experiencia práctica desarrollada en educación infantil para construir en los niños y las niñas el concepto de convivencia cívica a través de la comunicación.
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Abriendo puertas, ampliando visiones
Un proceso de reflexión-acción para la mejora educativa (0-3)

La relación entre la familia y la escuela es una pieza clave en la educación y el desarrollo de los niños y niñas. La escuela es (o debería ser) un punto de encuentro, intercambio y participación para todos y todas. Con la voluntad de mejorar este vínculo, el equipo de maestras de la escuela infan . . .
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Familia y escuela: proyecto común

El juego simbólico, la interacción, el descubrimiento, el compartir, el imaginar, el participar, el pedir, el experimentar, el observar… forman parte de los aprendizajes que el niño irá adquiriendo para su desarrollo en un lugar tan significativo para aprender como es el patio. Por esta razón, las familias, . . .
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Elena Lobo, psicóloga. Ayudar a las familias a pensar

Hace ya algunos años que sabemos que acompañar a las familias es de suma importancia, no solo para que tengan una actitud favorable y colaborativa con la escuela, sino también para orientarlas en educar a sus hijos sintiéndose capaces y dignas de esta tarea. Para que las familias se sientan fortalecidas, hay que saber ac . . .
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Con las familias: El entorno familiar es básico para que los niños y las niñas entiendan nuestro mundo, se formen una opinión y quieran mejorarlo
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Con las familias: Los tutoriales en inglés en educación infantil
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Promover la (inter)profesionalidad y la intergeneracionalidad

La experiencia que se presenta se centra en la educación e intervención intergeneracional y se fundamenta en el trabajo desarrollado con futuros profesores de primer ciclo de enseñanza básica y educadores sociales, con la finalidad de comprobar la validez sociopedagógica de ciertas prácticas educativas f . . .
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Un día en la ESO
Una experiencia de relación familia-escuela en secundaria

La escuela Cor de Maria de La Bisbal d’Empordà (Girona) inició, hace pocos años, la etapa de educación secundaria obligatoria. Desde el principio, se dio mucha importancia a la relación familia-escuela, intentando que existiera una verdadera co-responsabilidad en la labor educativa con los chicos y chicas. P . . .
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