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    Características de las pruebas competenciales en contextos no escolares Características de las pruebas competenciales en contextos no escolares

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    Entender el llanto infantil Entender el llanto infantil

    Entender el llanto infantil

    Joy, una niña de 6 años, vuelve del campamento de fin de semana al que ha ido por primera vez con un grupo de niños y monitores escolares. Ha pasado dos noches fuera de casa. Las monitoras refieren que ha estado contenta, aunque el primer día le costó «un poquito». El padre de Joy perci . . .

    La cartografía digital La cartografía digital

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    La biblioteca de los libros rechazados La biblioteca de los libros rechazados

    La biblioteca de los libros rechazados

    Prólogo Prólogo

    Prólogo

    Introducción Introducción

    Introducción

    Este libro pretende, inicialmente, poner de relieve el escaso reconocimiento que los Estados otorgan al derecho del niño . . .
    El derecho a jugar El derecho a jugar

    El derecho a jugar

    El artículo 31 de la Convención de los Derechos del Niño (CDN) recoge de manera explícita que &laqu . . .
    Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego

    Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego

    Tanto las recomendaciones del Comité de los Derechos del Niño como las escasas referencias al derecho al juego en planes, programas y acciones de políticas para la infancia confirman la necesidad de impulsar el reconocimiento del derecho universal del niño o la niña a jugar, entre otras acciones. Este capít . . .
    Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego

    Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego

    Este capítulo aborda de manera específica cada uno de los indicadores que constituyen la matriz SIDERJU. Una matr . . .
    Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos! Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos!

    Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos!

    • Capítulos

    A jugar A jugar

    A jugar
    Un derecho de la infancia

    Es preciso avanzar en políticas de infancia que contemplen el juego de niños, niñas y adolescentes como un elemento imprescindible para su desarrollo personal y social. Con la mirada puesta en este compromiso, el libro presenta un sistema de 24 indicadores con una misma estructura de proceso y resultado (SIDERJU), dirigidos . . .

    De noticias falsas, reconquistas y demás De noticias falsas, reconquistas y demás

    De noticias falsas, reconquistas y demás

    Al igual que en la novela de George Orwell "1984", las redes sociales emanan noticias falsas en todos los ámbitos; también en torno a las ciencias sociales y la historia. En este artículo se muestra de qué modo las llamadas «narrativas maestras» proporcionan un ejemplo de cómo los seres humanos utiliza . . .
    La eduhora La eduhora

    La eduhora

    Cada martes, a la misma hora y en Twitter.
    ¿Dónde jugarán los niños? ¿Dónde jugarán los niños?

    ¿Dónde jugarán los niños?

    En este artículo de opinión, Marcos González Notario apela a recuperar, en el aula, espacios de juegos compartidos sin megas o gigas que medien.
    Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos» Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos»

    Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos»

    La influencia del éxito de Carolina Marín en la repercusión mediática del bádminton La influencia del éxito de Carolina Marín en la repercusión mediática del bádminton

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    Aburrimiento creativo, ¿por qué? Aburrimiento creativo, ¿por qué?

    Aburrimiento creativo, ¿por qué?

    En este artículo de opinión, Miguel Ángel D'Acosta Balbín reflexiona sobre la importancia de dar a nuestros . . .
    Las niñeras digitales, una realidad Las niñeras digitales, una realidad

    Las niñeras digitales, una realidad

    Joan es un niño de 3 años que empezó la escuela en septiembre. Hoy me he reunido con su padre y su madre para saber un poco cómo lo habían visto a lo largo de este segundo trimestre. Joan también ha venido a la reunión. Antes de empezar, le he dado la posibilidad de ir a jugar por los diferentes rinc . . .
    Cómo sintonizar con las familias de la escuela Cómo sintonizar con las familias de la escuela

    Cómo sintonizar con las familias de la escuela
    Repensarnos para hacer equipo

    Este artículo recoge reflexiones sobre cómo facilitar la relación familia-escuela. Más que incorporar nuevas estrategias y acciones, se centra en revisar cómo cambiar las propias concepciones sobre la relación de las familias y qué rol tiene cada uno. Se señalan las principales dificultades . . .

    Reseña: ¡Oír, escuchar, tocar!. Cómo liberar las capacidades auditivas, improvisatorias e interpretativas de tus estudiantes Reseña: ¡Oír, escuchar, tocar!. Cómo liberar las capacidades auditivas, improvisatorias e interpretativas de tus estudiantes

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