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Qué nos dice la investigación científica: El feedback en los aprendizajes: evidencias neuroeducativas
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Visual Thinking (VT). Dibujar para aprender (30h)

30h | Homologado | Bonificable

Descripción
El curso pretende introducir a los y las profesionales de la educación en la investigación y experimentación del uso del Visual Thinking (VT), una técnica basada en "dibujar para apre . . .
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Qué nos dice la investigación científica: Aprendemos conectando las nuevas experiencias con los conocimientos previos

Para promover el aprendizaje es necesario que los aprendices empiecen por movilizar y compartir sus conocimientos previos. Si sus preconcepciones son incompatibles con los nuevos conocimientos, hará falta tiempo y múltiples oportunidades para lograr el aprendizaje mediante un cambio conceptual.
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Biblioteca de Aula: La literatura digital
La evidencia en la práctica: Conocimientos previos. Los conocimientos previos, el cimiento de todo lo que aprenderé
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Para tratar la importancia de los conocimientos previos no podemos separar los términos ‘aprendizaje’ y ‘emociones’, puesto que dependiendo de las vivencias y de las experiencias que ha tenido el niño, si vive en un entorno en el que se valoran el arte, la cultura y la educación, si ha disfrutado de u . . .
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Comunicarnos y cooperar. Respuestas saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
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Oscar Wilde
Cuando el arte no imita y la educación no educa

La filosofía está llena de relaciones entre naturale . . .
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Mònica Carrasco: «Es necesario que los docentes conozcan y trabajen los ODS en las aulas para hacer partícipe al alumnado de las necesidades a nivel l
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Qué nos dice la investigación científica: Significatividad y funcionalidad

La significatividad y funcionalidad puede aplicarse a conocimientos de distinta naturaleza, conceptuales, procedimentales y actitudinales. Su uso repetido suele otorgar a ese conocimiento la cualidad de «estratégico»; es decir, quien lo posee sabe cuándo, dónde y cómo utilizarlo de manera competente.
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Qué nos dice la investigación científica: Significatividad y funcionalidad

La significatividad y funcionalidad puede aplicarse a conocimientos de distinta naturaleza, conceptuales, procedimentales y actitudinales. Su uso repetido suele otorgar a ese conocimiento la cualidad de «estratégico»; es decir, quien lo posee sabe cuándo, dónde y cómo utilizarlo de manera competente.
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La evidencia en la práctica: Significatividad y funcionalidad. Conectando mapas conceptuales, murales y neuronas para un aprendizaje significativo y f
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Rosa Liarte: «Con mis pódcast lo que busco es dar voz a esos profesionales de la educación que tienen tanto que contar y enseñar»
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¿Estética educativa o algo más?

En estos tiempos de transformación educativa, algunos docentes advierten que se está tapando lo esencial. Quizás se trata es de parar un poco, no dejarse llevar por «las corrientes» e intentar, aunque sea a duras penas y siendo muy incomprendidos por los que quieren sacar provecho de la marejada . . .
Libros: La formación del psicomotricista PPA®: Su formación personal por la vía corporal y emocional
La evidencia en la práctica: Significatividad y funcionalidad. El papel del significado para comprender y situarnos en el mundo
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El sentido y la funcionalidad de los aprendizajes en un aula de tres años por medio del estudio de los procesos que acontecen en la construcción de los significados. Conversar sobre cómo hacer un techo de iglú nos permite interpretar y construir significados que dan sentido y funcionalidad a nuestros . . .
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La estela de... Célestin y Élise Freinet
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La evidencia en la práctica: Significatividad y funcionalidad. Bienvenidos a la radio de Els Encants
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El ambiente de radio es un espacio de aprendizaje donde todo un grupo clase prepara una emisión en directo cada dos semanas. La participación en esta práctica educativa implica que todo lo que aprenderán tiene sentido y es funcional.
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Significatividad y funcionalidad

La significatividad y funcionalidad puede aplicarse a conocimientos de distinta naturaleza, conceptuales, procedimentales y actitudinales. Su uso repetido suele otorgar a ese conocimiento la cualidad de «estratégico»; es decir, quien lo posee sabe cuándo, dónde y cómo utilizarlo de manera competente.
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