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Habilidades interpersonales para la resolución de conflictos

Los docentes se tienen que enfrentar muchas veces a distintos tipos de conflictos originados tanto en el aula como fuera de ella, ya sea por parte de los alumnos como por parte del profesorado o, incluso, de las familias. Es necesario conocer, por tanto, cuáles son las fases de un conflicto, sus consecuencias y los estilos en la resoluci&oac . . .
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El autoconcepto, la base de nuestro trabajo

La autoestima es necesaria para desempeñar la profesión docente. Si se es capaz de tener una imagen ajustada de uno mismo, valorando tanto las propias virtudes y habilidades como los propios defectos y limitaciones, probablemente se trabajará mejor y, en consecuencia, uno se sentirá mejor consigo mismo. Este capít . . .
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NI TU NI YO
Cómo llegar a acuerdos

Cuando nos reunimos con los padres de un alumno o alumna para convencerles de la necesidad de cambiar algún hábito doméstico, cuando acordamos con una compañera el desarrollo de una parte del currículo, al promover las asambleas en clase o cuando para un adulto definimos un proceso de aprendizaje ajustado a sus . . .
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Introducción

En esta introducción los autores sitúan al lector en el marco de situaciones relacionadas con un proceso de negociación, el cual implica conocer la realidad, dar y esperar recibir. Nos describen como el libro pretende ayudar a reflexionar sobre nuevos enfoques y nuevos métodos de apoyo en los diferentes procesos de negoc . . .
Si tengo razón, ¿por qué no me hacen caso?

En este capítulo se analizan los aspectos esenciales que nos permiten llegar a acuerdos y cómo emplear las relaciones de poder en los procesos de negociación a partir de sentar/establecer las bases sobre las que se construyen dichas/estas relaciones. Asimismo, los autores se adentran en la comprensión de las demandas . . .
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Hablando no se entiende la gente

Los autores revisan en este capítulo cuáles son los procesos que dificultan que nos entendamos en las situaciones de conflicto. Detallan las conductas que convierten a ciertos profesionales en brillantes negociadores incluyendo aquellas que, al margen del estilo personal de cada uno, facilitan el logro de los acuerdos. D . . .
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Improvisar es posible. Planificar es mejor

El presente capítulo se centra en definir los límites de las negociaciones y analizar cómo los acuerdos se ven afectados por conceptos como el uso del tiempo, del espacio o quién inicia el proceso. Además se presenta una metodología que permite controlar todas las variables que están en juego cuan . . .
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¿Con todos debo actuar igual?

Los autores se centran en este capítulo en las situaciones de conflicto más habituales en el mundo de la formación. Introducen algunas técnicas que nos permitirán mejorar la gestión de los conflictos con los alumnos y nos ayudarán a descubrir nuevos enfoques para mejorar las relaciones con los pad . . .
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Acordar. Ni vencer ni convencer

«¿Puedo ayudar a que los demás negocien mejor?» Así empieza este capítulo en el que, de forma resumida, se describen las principales lecciones surgidas a lo largo de todo el libro, conociendo las claves útiles en la transmisión de las ideas y las técnicas presentadas. Asimismo, se eval&ua . . .
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Glosario

En este glosario se analizan y describen todos los conceptos que han ido surgiendo a lo largo de la obra. Estos resultan de interés y relevancia para la comprensión de los contenidos tratados.
Referencias bibliográficas
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Bibliografía
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Índice de cuadros
Índice de esquemas
Índice de actividades
PNL para docentes
Mejora tu autoconocimiento y tus relaciones

La aplicación de los principios y técnicas de la Programación Neurolingüística (PNL) a la actividad docente pueden suponer un avance ininterrumpido en el crecimiento personal del profesorado. Tal como el mismo autor afirma en su presentación del libro: «Estoy absolutamente convencido que sin la Programa . . .
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¿Por qué he dicho blanco si quería decir negro?
Técnicas asertivas para el profesorado y formadores

La asertividad es una habilidad social que consiste en manifestar de manera clara, franca y respetuosa las propias opiniones, emociones y creencias, en defender nuestros derechos, en aceptar los pensamientos y críticas de los demás y no sentirse culpable por ello. Este libro presenta cómo utilizar la asertividad en la act . . .
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El papel del maestro o la maestra
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El tiempo
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