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Antón Costa, referencia de la renovación pedagógica en Galicia

A sus 68 años, con 44 como profesor y como catedrático de Historia de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago, da un paso atrás como docente en el día a día, pero no en sus trabajos de investigación (al formar parte del Grupo de Inv . . .
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Prometamos el mar

En enero de 1936, un maestro promete a su alumnado de un pueblecito de Burgos que lo llevará al mar. Pero, al estallar la Guerra Civil, el maestro es asesinado y arrojado a una fosa común. En el 2010, la historia cobra actualidad al excavar una fosa de los montes de La Pedraja donde pueden encontrarse sus restos. . . .
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Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»
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Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»
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Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»
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Siguiendo pistas

Investigar es seguir un vestigio, una huella, una pista. Incluye la actitud de querer saber, que proviene de un fuerte impulso interno de búsqueda, de la curiosa curiosidad que nos permite adaptarnos al mundo y estar vivos. Este capítulo habla de cuando este anhelo de saber se pone en funcionamiento y se transforma en trabajo, en rela . . .
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Viaje con nosotros

Cuando se emprende un proyecto de trabajo que parte del deseo del grupo de niños, el ambiente que se crea es tan rico y tan estimulante que a nadie se le ocurriría preguntarse cómo hace la maestra para motivar a sus alumnos y alumnas y lograr tan buenos resultados. La motivación proviene de ellos mismos y es el motor de . . .
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Tejemanejes

Hace años que se viene diciendo que la creatividad es para unos pocos dotados. Sin embargo, todos tenemos capacidades creativas y el mejor modo de aprender a crear es empezar desde bien temprano a recorrer caminos nuevos. Como veremos en este capítulo, no hay más que ver a los alumnos y alumnas en sus mil y una probaturas, teje . . .
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Exquisiteces. O cómo hacer un programa de televisión verdadero

El proyecto que se presenta en este capítulo fue llevado a cabo a iniciativa de una de las familias de los alumnos y alumnas de la autora, pudiendo hacer realidad un sueño: ¡grabar un programa en un plató de televisión auténtico! Tras planificar la actividad con las familias, incluir las ideas que daban los . . .
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El paraguas de Bianka

El arte es expresión, belleza, creatividad, admiración, apertura. Maestros y educadores, por tanto, deben dirigir su mirada hacia los niños y niñas, y sus intervenciones deben despertar su curiosidad, su imaginación, su deseo de jugar, de explorar y de inventar; provocarles con materiales nuevos, con imágen . . .
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¿Cómo besan en Japón?

El proyecto que se presenta en este capítulo fue muy completo y divertido. El ambiente se tiñó de oriental; las conversaciones y los juegos giraban en torno al tema, y había materiales, propuestas, fuentes y expertos voluntarios para ilustrar a los alumnos y alumnas con su saber. Aprender lo que son los haikus, el taich& . . .
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Lo que tiene el cuerpo repetido

En este capítulo se presenta un proyecto que permitió dar cabida en la dinámica del aula a la particularidad de uno de los niños, y a los conflictos, conversaciones y averiguaciones que esta generó, tanto en el grupo de alumnos y alumnas como en la maestra. En la descripción del relato aparecen reflexiones . . .
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Con manos de mujer

En este capítulo se recoge un proyecto colectivo de arte que pretende acercar a los niños y niñas a la belleza, a la creación, a las formas y colores que eligen los artistas para sacar a pasear sus sentimientos. En esta ocasión, mediante la elección de obras de mujeres artistas. Por un lado, para disfrutar . . .
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¡Ya sé sumar!

La sensación de sorpresa ante lo que ocurre en la escuela es una de las que más le gustan a la autora de este capítulo. En él explica algunos aconteceres de un grupo contable, observador y creativo que le sorprendieron y le hicieron reír, pues no desperdiciaban ninguna ocasión para averiguar el lado matem&a . . .
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Idas y venidas

Las idas y venidas del principio del curso son siempre insospechadas, impredecibles, requetenuevas. En la escuela de la autora de este capítulo, intentan abordarlas, implicarse, sumirse en ellas con la intuición presta, con la experiencia como guía, con la energía de los comienzos. El padre de Sira se va. Es buzo y est&a . . .
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Metamorfosis

De un tiempo a esta parte, en el lenguaje pedagógico al uso se dice que una de las funciones principales del maestro o maestra es el acompañamiento a los niños y niñas en su desarrollo, en su crecimiento, en sus ansias de conocer. En el fragmento del diario de clase que se presenta en este capítulo aparece un tram . . .
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A los 5, pego un brinco

Como sabemos, a los cinco años se acaba la etapa de educación infantil y se entra en la recta final que conducirá a primaria. No obstante, aunque veamos a nuestros alumnos y alumnas más altos y más razonadores, son tan niños como siempre lo han sido, y necesitan seguir jugando. Se trata de un tramo muy herm . . .
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El juego secreto

Este capítulo cuenta un hecho que se destapó casi al acabar el curso y que preocupó tanto a padres como a maestras, hasta que se logró desenmarañar lo ocurrido y empezar a pensarlo. Y es que una conducta de ataque vivida en grupo y con el agravante de la clandestinidad asusta. Por ello es necesario observar si los . . .
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Charlot entra en la escuela

El cine es un arte fascinante y completo. Aúna cautivadoras imágenes con músicas que tocan el alma, envolviendo las historias que traen argumentos de todo tipo, personajes, ambientación, aportes del estilo de cada director y muchas cosas más. ¿Cómo no hacerle sitio en la escuela para deleite de los n . . .
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Enrique sabe coser

Las maestras hemos de estar muy atentas para recoger todo aquello que pueda servir a la causa de acercar a los niños cualquier cosa que les pueda ser útil, interesante y divertida. Esta postura abierta nos sitúa en un lugar parecido al que ocupan los propios niños, que siempre están alerta, siempre curiosos, siemp . . .

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