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Un nido para soñar
Educar en ética y espíritu crítico

El contexto de una ciudadanía más activa y consciente de sus derechos conlleva la reflexión de las escuelas, como instituciones clave de socialización y formación inclusiva de personas plenas, estudiantes integrados y responsables con los derechos humanos.
11 retos para la escuela desde una mirada prospectiva

La escuela está en crisis. Las coordenadas pasadas no sirven para navegar en el siglo XXI. La escuela está proponiendo nuevas brújulas que orienten la educación en una sociedad que evoluciona. ¿Aceptamos el reto?
Banksy en el aula

De la gamberrada a la contracultura y de aquí a la cultura. El arte solo necesita tiempo para convertirse en enseñanza clásica. La escuela debe disfrutar de este tope para liberar el espíritu crítico de los niños y las niñas. La esencia de la escuela es entrar en ella con una pregunta y salir con otr . . .
Banksy en el aula

De la gamberrada a la contracultura y de aquí a la cultura. El arte solo necesita tiempo para convertirse en enseñanza clásica. La escuela debe disfrutar de este tope para liberar el espíritu crítico de los niños y las niñas. La esencia de la escuela es entrar en ella con una pregunta y salir con otr . . .
Banksy en el aula

De la gamberrada a la contracultura y de aquí a la cultura. El arte solo necesita tiempo para convertirse en enseñanza clásica. La escuela debe disfrutar de este tope para liberar el espíritu crítico de los niños y las niñas. La esencia de la escuela es entrar en ella con una pregunta y salir con otr . . .
Qué debe saber todo ciudadano acerca del planeta en que habita

Todo ciudadano debería tener unas nociones básicas sobre cómo funciona el planeta en que vive. Seleccionar esas nociones y articularlas de manera que proporcionen una visión global, al tiempo que se conectan con situaciones reales de interés social, es una tarea tan necesaria como compleja. Afortunadamente, la . . .
Enseñanza y aprendizaje de las técnicas artísticas en educación secundaria

El lenguaje plástico y visual requiere la utilización de técnicas y materiales específicos y diferentes a todos los demás lenguajes. Con ellos se desarrollan los contenidos en educación plástica y visual (EPV). Este capítulo se centra concretamente en los materiales y técnicas tradicion . . .
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Enseñanza y aprendizaje de los lenguajes audiovisuales y multimedia en educación secundaria

Este capítulo recoge los contenidos específicos para elaborar un modelo de currículo basado en los lenguajes audiovisuales; a partir de la alfabetización audiovisual para desarrollar las competencias que permiten al alumnado relacionarse con los medios de comunicación, nos acercaremos a los objetivos, contenidos y . . .
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Enseñanza y aprendizaje del Dibujo técnico en educación secundaria

El desarrollo técnico adquiere su sentido en la práctica, y el enfoque es responsabilidad de cada docente. Este capítulo se centra en aquellos elementos curriculares referentes a la planificación, aplicación y evaluación, tres fases de la práctica docente que se desarrollarán a través d . . .
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- Capítulos
Teoría y práctica de las competenciasbásicas

Desde el convencimiento de que las competencias básicas pueden actuar como factor de mejora del currículo que los centros educativos ofrecen a su alumnado, los autores nos dan en este libro una respuesta constructiva articulando teorías y prácticas de tal modo que las competencias básicas puedan ser consideradas u . . .
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Prólogo
Introducción
Las competencias básicas: del diseño al desarrollo del currículo. Un modelo adaptativo e integrado

En este capítulo se exploran las relaciones entre las competencias básicas y el currículo integrado, quedando claro que tale competencias no son un nuevo paradigma educativo, ni tampoco una nueva metodología, sino algo mucho más modesto: una nueva forma de definir las intenciones educativas. Una vez consider . . .
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Las competencias básicas: del desarrollo curricular a la práctica docente. Una estrategia para el cambio basada en los centros eductivos

En este capítulo se desarrolla la relación entre competencias básicas y currículo, incorporando tres nuevos principios de relación: en concreto, los de contextualización, participación y pluralismo metodológico. La conjunción de estos principios, junto con el de integración . . .
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La concreción curricular de las competencias y su evaluación a través de matrices generales y específicas (Huelva)

En este capítulo se presentan algunas muestras del excelente trabajo realizado por los distintos centros del profesorado de la provincia de Huelva. Esta red ha podido elaborar una primera visión completa de la concreción curricular de las competencias básicas, es decir . . .
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La concreción curricular de las competencias básicas en el aula: la feria de las ciencias (Tenerife)

La incorporación de las competencias básicas en el currículo del aula puede adoptar diversas formas. En este capítulo se articula una propuesta (la feria de las ciencias) en la que se ha optado por un modelo de trabajo basado en la construcción de un currículo integrado y contextualizado. mostrando el . . .
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Anexos: Caja de herramientas
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Referencias y bibliografía
Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado

La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistirá en la intervención eficaz, en los diferentes ámbitos de la vida, mediante a . . .
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Graó Educació

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