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Vínculo de apego y gemelos. La práctica psicomotriz como ayuda
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Un bebé arcoíris
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Los trabajos y los días del aula
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Nuevas infancias, nuevas dificultades
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Educadora y madre también

Martiño tiene catorce meses, son las 9.30 h de la mañana. El año pasado ya estuvo en el centro, estos primeros días son duros para todos, para Martiño puede que un poquito más, su mamá está en la escuela, pero con otras niñas y niños. Las aulas tienen grandes ventanales y lo . . .
Curas de presencia

Estamos inmersos en la vorágine de la sociedad actual: múltiples pantallas, situaciones, cambios, relaciones y estímulos. ¿Cómo vive la infancia esta realidad?
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¿Qué factor es más importante en el desarrollo de los niños y niñas y sus capacidades, la herencia o el ambiente?
Aportaciones para el aula

Con objeto de poner en valor los recientes estudios acerca de los cambios en la expresión génica debidos a los efectos del ambiente (epigenética), en este capítulo se recupera el eterno debate entre herencia y ambiente. Al respecto, se exponen algunas investigaciones acerca de los efectos de la deprivación y la so . . .
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Educando la alegría. ¿De qué hablamos?

La alegría es uno de los motores del desarrollo del niño, garante de su autorregulación emocional. Educar la alegría de forma sistemática y consciente contribuye a generar niños y niñas fuertes emocionalmente. Para lograrlo, los adultos deben cultivar la consciencia corporal y los niveles de intim . . .
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La convivencia en la educación infantil: ecología del centro y del aula

Este capítulo presenta un análisis del conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a la convivencia en l . . .
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La familia: escenario de educación en los años infantiles

Si algo caracteriza a la familia en nuestra sociedad actual es su diversidad. El modelo de familia se aleja del conjunto formad . . .
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De cómo las escuelas pueden aportar herramientas para el bienestar de las criaturas
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Trabajamos las emociones en la escuela infantil de primer ciclo

Ya hace tiempo que el equipo educativo de la escuela ha reflexionado sobre cómo incidir de manera más enriquecedora en la parte afectiva de nuestro proyecto educativo. Valoramos muchísimo el hecho de facilitar a los niños y niñas la posibilidad de expresar sus sentimientos y emociones, y por este motivo todas c . . .
Con las familias: La autorregulación, el ritmo y las familias
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El mapa

La educación de los hijos no se basa en la aplicación de unas técnicas concretas; el camino de la maternid . . .
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El niño necesita un entorno acogedor y saludable para poder desarrollarse favorablemente
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Los afectos conforman el entramado interno que sostiene la escuela
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El acompañamiento favorece que cada niño, tras "asentarse" en sí mismo, se acerque a los demás
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El desarrollo socializador

Niños y niñas inician su proceso de socialización por medio de sus relaciones personales con la familia, e . . .
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Detección: ¿por dónde empezar? De los problemas normales del desarrollo a la conducta problemática

La conducta problemática es una manifestación común en el desarrollo y el crecimiento social de cualquier . . .
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El juego presimbólico

Previamente a la adquisición de la función simbólica los niños y niñas ejercitan su cuerpo a través de acciones que realizan al interactuar en diferentes espacios y con distintos objetos. En este capítulo se analizan estas acciones como elementos que conforman el juego presimbólico y que se . . .
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