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La formación del símbolo

El símbolo es uno de los elementos fundamentales que caracteriza el juego simbólico. En este capítulo se define y se compara e . . .
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El juego presimbólico

Previamente a la adquisición de la función simbólica los niños y niñas ejercitan su cuerpo a través de acciones que realizan al interactuar en diferentes espacios y con distintos objetos. En este capítulo se analizan estas acciones como elementos que conforman el juego presimbólico y que se . . .
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La simbología del juego

A través de los juegos los niños y las niñas construyen su propia identidad a partir de sus actos; así es como la simbo . . .
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Realidad y fantasía en el juego simbólico

Para los niños y las niñas es complicado distinguir entre aquello que es real y lo que es imaginario, lo cual se manifiesta tambi&eac . . .
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Prevenir el fracaso escolar desde casa

La escuela no empieza ni acaba en ella misma. Lo que se vive en casa condiciona de manera importante la vida escolar de hijas e hijos. La relación padres-hijos, el grado de confianza mutua, el tiempo compartido, la educación en la responsabilidad o el vínculo afectivo influyen y mucho. El autor nos explica cómo organizar la vida en . . .
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Con las famílias: La prioridad del vínculo afectivo 0 a 3
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Un lenguaje más: la escritura coreográfica
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Paisajes de vivencias compartidas.
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Salud emocional
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Encuentros
Amor y educación
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El masaje infantil aplicado en la escuela (II).

El maestro participa en una etapa fundamental de la vida de los más pequeños, en la que la acogida emocional y el establecimiento de un vínculo afectivo son esenciales por coincidir con la separación parental. El masaje infantil ofrece numerosas garantías para convertirse en un vehículo de vinculación maestro-alumno, en una herra . . .
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Experiencias y construcción del cerebro durante la infancia.

Los avances en el conocimiento del desarrollo cerebral pueden contribuir, de manera aún modesta, pero significativa, a establecer pautas educativas. Este artículo se centrará específicamente en el papel que juegan las experiencias (incluida la educación en sentido amplio) en la configuración estructural y funcional del cerebro y en la madurac . . .
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El apego en el aula
Relación entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional y el rendimiento escolar

Uno de los pocos libros que aproxima las propuestas de la teoría del apego a la práctica educativa y a las dificultades de aprendizaje en el aula, situando con claridad los aspectos básicos de dicha teoría en las pautas diarias de la conducta y en el aprendizaje de alumnado y profesorado, a la vez que asocia las experien . . .
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El masaje infantil aplicado en la escuela (I).

El maestro participa en una etapa fundamental de la vida de los más pequeños, en la que la acogida emocional y el establecimiento de un vínculo afectivo son esenciales por coincidir con la separación parental. El masaje infantil ofrece numerosas garantías para convertirse en un vehículo de vinculación maestro-alumno, en una herra . . .
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- Capítulos
El profesor emocionalmente competente
Un puente sobre "aulas" turbulentas

Este libro incluye un conjunto de propuestas que ayudarán al profesorado a mejorar sus niveles de autocontrol y su capacidad de afrontar las adversidades, así como el manejo de emociones tóxicas o la superación del malestar profesional. Para el autor, es esencial aprovechar las ocasiones que se presentan espont&aac . . .
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Introducción
El profesorado y las competencias socioemocionales

El cambio de paradigma educativo en la sociedad actual ha llevado a replantearse la profesión docente. En la actualidad, el rol del profesor ha de reconsiderarse, así como adquirir una serie de competencias profesionales, pero también aquellas relacionadas con el ámbito socioemocional. Este capítulo ayuda a reflex . . .
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La actitud del profesor

Ante una misma situación, una persona puede actuar de maneras distintas debido a su propia percepción, de acuerdo con sus experiencias previas, sus valores, expectativas... Nuestra conducta es el resultado de la actitud que mantenemos para enfrentar los problemas que se nos puedan presentar. En este sentido, es necesario reflexionar a . . .
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