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Viure en familia
En la escuela Riera de Ribes velamos para encontrar momentos de aprendizaje en los que puedan participar distintos agentes educativos. La conferencia (o espacio de comunicación) es una de las diversas estrategias que llevamos a cabo y en la que las familias tienen un papel muy relevante.
El currículo aboga por la igualdad de oportunidades, pero algunos de los contenidos, metodologías y procesos de aprendizaje la dificultan. Muchos de los materiales invisibilizan la aportación de la mujer en el ámbito público y fallan en reconocer su valor social e histórico en los ámbitos privados . . .
En este artículo se pretende compartir algunas experiencias en el aula llevadas a cabo con distintos grupos y centros educativos con relación a la literatura infantil y juvenil, enmarcadas en el valor de la lectura como herramienta de aprendizaje y de placer.
En esta propuesta nos acercamos a conocer a mujeres ilustres en distintos campos profesionales, con el propósito de crear experiencias educativas desde los principios de la educación en igualdad. La propuesta de trabajo se llevó a cabo a partir de una escape room en la que mis criaturas se encontraro . . .
En el CEIP Manuel Núñez de Arenas queremos «crecer con arte», y así se llama el proyecto transversal con el que queremos poner la educación artística a la altura del resto de las áreas curriculares, poniendo en valor las prácticas artísticas y las culturas subalternas como herra . . .
El CEIP Malala de Mairena del Aljarafe tiene como eje central de su proyecto educativo el aprendizaje-servicio (ApS). Su alumnado cuenta con la oportunidad de pasar por nueve proyectos ApS distintos a lo largo de los nueve niveles de escolaridad, desde el curso de infantil 3 años hasta 6.º de primaria.
Las sociedades democráticas tienen la obligación de emprender una relectura crítica de su patrimonio. Esta propuesta pretende generar preguntas y abrir nuevos caminos en la coeducación patrimonial utilizando para ello una salida didáctica por la ciudad, con el objetivo de devolver el protagonismo d . . .
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