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Patios coeducativos: una transformación con impacto

A partir de un proyecto participativo de análisis y de cocreació de espacios, el programa Empatizamos, se han transformado los patios de cinco escuelas de Santa Coloma de Gramenet, Barcelona. La evaluación llevada a cabo un año después de terminar las obras de remodelación ha permitido . . .
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Promoviendo la coeducación en el aula

El currículo aboga por la igualdad de oportunidades, pero algunos de los contenidos, metodologías y procesos de aprendizaje la dificultan. Muchos de los materiales invisibilizan la aportación de la mujer en el ámbito público y fallan en reconocer su valor social e histórico en los ámbitos privados . . .
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Tú me lees, yo te dibujo, o cómo sembrar las ganas por leer

En este artículo se pretende compartir algunas experiencias en el aula llevadas a cabo con distintos grupos y centros educativos con relación a la literatura infantil y juvenil, enmarcadas en el valor de la lectura como herramienta de aprendizaje y de placer.
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Escape room: Atrapadas en la historia

En esta propuesta nos acercamos a conocer a mujeres ilustres en distintos campos profesionales, con el propósito de crear experiencias educativas desde los principios de la educación en igualdad. La propuesta de trabajo se llevó a cabo a partir de una escape room en la que mis criaturas se encontraro . . .
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Tablas de programación: Escape room: Atrapadas en la historia

En esta propuesta nos acercamos a conocer a mujeres ilustres en distintos campos profesionales, con el propósito de crear experiencias educativas desde los principios de la educación en igualdad. La propuesta de trabajo se llevó a cabo a partir de una escape room en la que mis criaturas se encontraro . . .
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Del género al transgénero: crecemos en el aula

En este artículo se trata la perspectiva de género en la educación infantil, así como el concepto que las criaturas atribuyen al transgénero. Para ello, realizamos diversas actividades con los niños y las niñas de cinco años, mediante las cuales analizamos estos conceptos . . .
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El patrimonio (también) es nuestro

Las sociedades democráticas tienen la obligación de emprender una relectura crítica de su patrimonio. Esta propuesta pretende generar preguntas y abrir nuevos caminos en la coeducación patrimonial utilizando para ello una salida didáctica por la ciudad, con el objetivo de devolver el protagonismo d . . .
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Remember the ladies
Un proyecto para fomentar la igualdad de género en la asignatura de historia

La desigualdad entre hombres y mujeres es una constante en casi todos los períodos históricos de casi todas las civilizaciones. Con el objetivo de rescatar a la mujer de ese olvido, se propone una actividad dentro de la asignatura de Historia y cultura de los países de habla inglesa, en el Grado de Estudios Ingl . . .
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¿Discriminación? ¡No, gracias!
Una caja de aprendizaje antiestereotipos

«¿Por qué muchas tiendas utilizan un código de color para clasificar los juguetes según el género en lugar de hacerlo por su uso o por sus características? ¿Sabías que a principios del siglo XX este estereotipo consistía en asignar el azul a los hombres y el rosa a las mujere . . .
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¿Discriminación? ¡No gracias!: Tablas de programación y enlaces

«¿Por qué muchas tiendas utilizan un código de color para clasificar los juguetes según el género en lugar de hacerlo por su uso o por sus características? ¿Sabías que a principios del siglo XX este estereotipo consistía en asignar el azul a los hombres y el rosa a las mujere . . .
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Espill
El paradigma de la misoginia medieval desde una perspectiva de género

La lectura de los clásicos nos aporta beneficios como conocer la riqueza de nuestra lengua medieval y ahondar en el conocimiento de la sociedad contemporánea. Espill (en español, Espejo), de Jaume Roig, es una obra clásica de la literatura del siglo XV, paradigma de la misoginia medieval, desgraciadamen . . .
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Las Sinsombrero
Una experiencia coeducativa transformadora

¿Puede llamarse verdaderamente escuela democrática a la que deja fuera el papel de las mujeres en la historia y la cultura? El proyecto Las Sinsombrero intenta ser una práctica coeducativa que revierta el silencio sobre las escritoras de la Edad de Plata, para poner en valor todo ese enorme cap . . .
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La coeducación como práctica espacial
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Hacemos nuestro el patio
Un lugar común y para todos

Repensamos el patio de la escuela San Salvador es un proyecto que busca transformar el patio de la escuela a partir de una práctica reflexiva y de participación activa de todos los miembros de nuestra comunidad educativa. Este proyecto nos ha permitido iniciar un trabajo colaborativo y promover metodolog&ia . . .
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Cocreando unas ciudades educadoras

Las experiencias de cocreación de espacio público con niños y niñas nos permiten sumar estrategias y metodologías para consolidar modelos de ciudades coeducadoras que reconocen a la infancia como agente activo en las decisiones urbanas. El enfoque feminista es clave en estos procesos participa . . .
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Transformación del patio con perspectiva de género

La escuela Jaume Salvatella participa en el proyecto Empatizamos, promovido por el Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramenet (Barcelona) con la colaboración de Equal Saree (arquitectura y urbanismo con perspectiva de género). Para el centro educativo y su comunidad educativa, ha representado una buena oportunid . . .
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Revirtiendo el olvido de las mujeres en el material escolar: 50 veces rebelde

El currículo de educación elaborado por el Gobierno Vasco aboga por la igualdad de oportunidades para todo el alumnado (Decreto 236/2015, p. 9), pero la carencia de referentes femeninos en los libros de texto dificulta dicha igualdad. Por ello, las actividades presentadas apuestan por la inclusión de figuras . . .
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Coeducando desde el deporte

El deporte y la educación física son espacios en los que existe una gran presencia patriarcal. No obstante, también presentan un enorme potencial para realizar acciones coeducativas. Se presenta una propuesta con siete actividades, de las cuales se describen dos de ellas: «¿De quién ser&aacut . . .
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Estrategias de apoyo como enriquecimiento de las interacciones y de la actividad del aula

Este capítulo se centra en las diferentes estrategias de apoyo, planteando alternativas a la contradicción que presentan las formas de apoyo tradicionales. Estas tendían a sacar del aula al alumnado para trabajar individualmente o en pequeños grupos. Pero ello reduce sus posibilidades de interacción con los compa& . . .
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Enrique sabe coser

Las maestras hemos de estar muy atentas para recoger todo aquello que pueda servir a la causa de acercar a los niños cualquier cosa que les pueda ser útil, interesante y divertida. Esta postura abierta nos sitúa en un lugar parecido al que ocupan los propios niños, que siempre están alerta, siempre curiosos, siemp . . .

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