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    Del #junt@smillor al #MakingMangrané Del #junt@smillor al #MakingMangrané

    Del #junt@smillor al #MakingMangrané
    Cohesión y convivencia, la columna vertebral de un proyecto de centro compartido

    Los institutos escuela del siglo XXI son herederos de propuestas del XX. Actualizan nuestro mapa educativo con proyectos que hacen posible establecer cohesión y coherencia en el trabajo en equipo en las tres etapas educativas. En este artículo, compartimos nuestra visión y nuestro proyecto para servir de . . .

    De la acción adaptativa saludable a la transformación con bienestar De la acción adaptativa saludable a la transformación con bienestar

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    Sabemos que hay cosas que funcion . . .
    ¿Qué aporta la psicomotricidad a la escuela? ¿Qué aporta la psicomotricidad a la escuela?

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    Desde el confinamiento, buscamos la oportunidad de cuidarnos. Respuestas saludables Desde el confinamiento, buscamos la oportunidad de cuidarnos. Respuestas saludables

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    Sabemos que h . . .
    ¡Nos vemos en el concierto! ¡Nos vemos en el concierto!

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    Del cole al instituto, compartiendo un itinerario musical educativo

    Empezar un centro de nuevo Empezar un centro de nuevo

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    Acción adaptativa saludable Acción adaptativa saludable

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    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabaj . . .
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    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabaj . . .
    No saber o no saber nada No saber o no saber nada

    No saber o no saber nada

    Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
    Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables

    Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables

    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables

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    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    Compartir saber y saber compartir Compartir saber y saber compartir

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    Acciones saludables que generan bienestar

    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos» Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos»

    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos»

    La escuela Octavio Paz, situada en el barrio barcelonés de Navas, es uno de esos lugares donde una recupera de repente la esperanza por un mundo mejor. La apuesta constante de su equipo por hacer de la escuela un tiempo y un espacio de aprendizaje real, significativo y de transformación social ha convertido el centro en un lugar que o . . .
    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos, por escucharnos» Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos, por escucharnos»

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    La escuela Octavio Paz, situada en el barrio barcelonés de Navas, es uno de esos lugares donde una recupera de repente la esperanza por un mundo mejor. La apuesta constante de su equipo por hacer de la escuela un tiempo y un espacio de aprendizaje real, significativo y de transformación social ha convertido el centro en un lugar que o . . .
    Responsabilidad y compromiso. Respuestas saludables Responsabilidad y compromiso. Respuestas saludables

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    Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Valor del optimismo. Respuestas saludables Valor del optimismo. Respuestas saludables

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    Josep Maria Rodés: «Cuando el proyecto es de todos, todo el mundo lo aplica» Josep Maria Rodés: «Cuando el proyecto es de todos, todo el mundo lo aplica»

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    ¡El compartir «sabe» mejor! ¡El compartir «sabe» mejor!

    ¡El compartir «sabe» mejor!

    La estructura de «Seguimiento del alumnado» nos permite recoger, analizar y valorar el proceso de cada alumna y alumno, a la vez que nos facilita, elaborar y diseñar estrategias conjuntas de intervención con mayor flexibilidad. Posibilita la acción educativa compartida, ya que todo el profesorado que incide en un . . .

    «Paso de infantil a primaria» «Paso de infantil a primaria»

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    Desde los servicios de soporte a los centros y al profesorado que constituyen la red de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa del Departamento de Educación de Euskadi, se ha pretendido responder a una preocupación de las direcciones escolares en torno a la cohesión y unión profesional y . . .
    La evaluación en los procesos de formación en centros La evaluación en los procesos de formación en centros

    La evaluación en los procesos de formación en centros
    Una propuesta del equipo del CEP de Ibiza

    La evaluación de los procesos de formación del profesorado es un proceso complejo que abarca diferentes aspectos que van desde la transferencia a las aulas al propio proceso formativo. El modelo de evaluación formadora que empleamos en las formaciones en centros pretende incidir en la mejora de la práctica profesional me . . .

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  1. Organización y gestión de centros (199)
  1. Funciones y procesos organizativos (199)
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