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    No saber o no saber nada No saber o no saber nada

    No saber o no saber nada

    Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
    Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables

    Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables

    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
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    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    Compartir saber y saber compartir Compartir saber y saber compartir

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    Acciones saludables que generan bienestar

    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos» Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos»

    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos»

    La escuela Octavio Paz, situada en el barrio barcelonés de Navas, es uno de esos lugares donde una recupera de repente la esperanza por un mundo mejor. La apuesta constante de su equipo por hacer de la escuela un tiempo y un espacio de aprendizaje real, significativo y de transformación social ha convertido el centro en un lugar que o . . .
    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos, por escucharnos» Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos, por escucharnos»

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    Responsabilidad y compromiso. Respuestas saludables Responsabilidad y compromiso. Respuestas saludables

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    Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Valor del optimismo. Respuestas saludables Valor del optimismo. Respuestas saludables

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    Josep Maria Rodés: «Cuando el proyecto es de todos, todo el mundo lo aplica» Josep Maria Rodés: «Cuando el proyecto es de todos, todo el mundo lo aplica»

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    ¡El compartir «sabe» mejor! ¡El compartir «sabe» mejor!

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    La estructura de «Seguimiento del alumnado» nos permite recoger, analizar y valorar el proceso de cada alumna y alumno, a la vez que nos facilita, elaborar y diseñar estrategias conjuntas de intervención con mayor flexibilidad. Posibilita la acción educativa compartida, ya que todo el profesorado que incide en un . . .

    «Paso de infantil a primaria» «Paso de infantil a primaria»

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    Desde los servicios de soporte a los centros y al profesorado que constituyen la red de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa del Departamento de Educación de Euskadi, se ha pretendido responder a una preocupación de las direcciones escolares en torno a la cohesión y unión profesional y . . .
    La evaluación en los procesos de formación en centros La evaluación en los procesos de formación en centros

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    Una propuesta del equipo del CEP de Ibiza

    La evaluación de los procesos de formación del profesorado es un proceso complejo que abarca diferentes aspectos que van desde la transferencia a las aulas al propio proceso formativo. El modelo de evaluación formadora que empleamos en las formaciones en centros pretende incidir en la mejora de la práctica profesional me . . .
    Liderazgo directivo en los centros educativos: salir de la maraña de la confusión Liderazgo directivo en los centros educativos: salir de la maraña de la confusión

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    Mejorar las prácticas directivas es un deseo y una tarea permanentemente inacabada. Este anhelo resulta inalcanzable cuando se confunden concepciones sobre qué supone dirigir un centro educativo y, más aún, si contribuimos a aumentar el desconcierto con nuestras reflexiones y orientaciones. En este artículo, su . . .

    Intervenir sin interferir: el cambio del papel del adulto Intervenir sin interferir: el cambio del papel del adulto

    Intervenir sin interferir: el cambio del papel del adulto

    Encontrar la mejor manera de intervenir sin interferir es difícil, por eso el trabajo en equipo, para tener variedad de miradas, y la reflexión constante son la base de este cambio. A continuación, se presentan algunas pinceladas de los cambios que se van experimentando sobre el papel del adulto en el ciclo de educació . . .

    Iniciar y mantener prácticas de docencia compartida en las aulas Iniciar y mantener prácticas de docencia compartida en las aulas

    Iniciar y mantener prácticas de docencia compartida en las aulas

    La docencia compartida (DC) se convierte en una potente estrategia para el aprendizaje entre docentes, así como para la mejora profesional y de la acción educativa en el centro y de la atención a la diversidad del alumnado. Este artículo se dirige a los equipos directivos que quieran comenzar a implementar prác . . .

    Docencia compartida en el aula: retos y posibilidades Docencia compartida en el aula: retos y posibilidades

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    ¿Os animáis a presentar un proyecto de dirección? ¿Os animáis a presentar un proyecto de dirección?

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    Esta fue la pregunta que lanzó la inspectora al equipo directivo de nuestra escuela en el año 2008. Muchas fueron las dudas con las que batallamos antes de realizar el proyecto que nos mantuvo en la dirección los siguientes cuatro años...
    Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos» Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos»

    Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos»

    Orientador de profesión, Alberto del Mazo vive y trabaja en Madrid, aunque el lugar de residencia sea lo de menos para uno de los proyectos que lleva entre manos: OrienTapas, una red social que conecta a orientadores y orientadoras de todo el país y que da alas a la cooperación y al trabajo en equipo.
    Sergi del Moral: «En el betacampo no hay un rol de experto-aprendiz, y eso choca» Sergi del Moral: «En el betacampo no hay un rol de experto-aprendiz, y eso choca»

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    Hijo de maestros, a pesar de haber realizado la licenciatura de matemáticas a Sergi del Moral siempre le había interesado la docencia. Pero quizá por aquella idea de probar primero la investigación cursó dos años de doctorado antes de ver que su camino era otro. Hablamos de educación y transformaci&o . . .
    La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje

    La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje

    En el instituto Cardener los alumnos y alumnas están en el centro de la acción educativa. Por ello, se les ofrece la oportunidad de tomar decisiones sobre las actividades de aprendizaje que quieren realizar a lo largo de su trayectoria en el centro. Estas decisiones, sin embargo, las toman con la ayuda y guía de la persona q . . .

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