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El trabajo por tareas integradas
Qué es, cómo y por qué lo hacemos

El trabajo en el Instituto Manuel de Montsuar de Lleida es constante, dentro y fuera del centro, en reuniones, con una acción tutorial y psicopedagógica de calidad, con una gran dedicación a la formación permanente y a la innovación educativa, y con una estudiada planificación estratégica. ¿Po . . .
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Liderazgo compartido y distribuido
Hacia una escuela del siglo XXI

La Dirección escolar tiene la responsabilidad legítima en la toma de decisiones y, en ese «ejercicio» continuo de elegir y decidir, aposté por una dirección compartida, participativa y distribuida, basada en tres objetivos: potenciar el trabajo en equipo, mejorar los resultados escolares y cambiar la image . . .
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La práctica del trabajo en equipo del profesorado

No es gratuito que el autor considere este libro como la parte práctica y complementaria de su trabajo anterior El trabajo en equipo del profesorado, ya que el texto evidencia un esfuerzo para aproximarnos a la práctica del trabajo en equipo, seleccionando los temas más necesarios que se plantean en los centros. Para ellos se concretan . . .
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La preparación del trabajo debería ser flexible
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El niño necesita un entorno acogedor y saludable para poder desarrollarse favorablemente
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Somos magos y explicamos cuentos

Entendemos el hecho educativo como aquello que nos ayuda a crecer y aprender en el viaje de nuestras vidas. Por eso, aprovechamos las actividades que suponen compartir experiencias entre alumnos y alumnas de distintas edades y de entornos diversos, para crecer, aprender, compartir y, en definitiva, vivir plenamente los unos con los otros. Enl . . .
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Un amigo invisible que fortalece

Pronto se acercan fechas para descansar y es un buen momento para cerrar el trimestre y el año de la mejor manera posible con las personas con las que convivimos en el día a día.
"Sólo por hoy". Un juego que crea vínculos
"Sólo por hoy", un juego que crea vínculos

La actitud interior ante cualquier situación de la vida puede marcar una clara diferencia entre estar «bien» o estar «incómodo».
Montse Boliart, técnica de educación infantil. Aprender de los que saben
¡Quiéreles tal como son!

Una característica de nuestra labor es la necesidad de trabajar de forma colaborativa (o al menos conjunta) para poder ofrecer un buen acompañamiento a nuestros alumnos y alumnas. Cada vez más, la frase «cada maestrillo tiene su librillo» --o haz lo que quieras en tu aula-- queda, en la práctica (y afortunadamente), totalmente obsoleta.
¡Quiéreles tal como son!
Didáctica integrada de lenguas

El proyecto trilingüe Didáctica integrada de lenguas (1999-2011), basado en la teoría de la interdependencia entre lenguas de J. Cummins (1983), ha sido desarrollado por el Colegio Carmelitas del Sagrado Corazón de Vitoria-Gasteiz (Álava) entre los alumnos de ESO y bachillerato con el objetivo de mejorar la metodología de la enseñanza-aprend . . .
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AICLE: integración de lengua extranjera, contenidos y competencias

La puesta en marcha de programas educativos que utilizan la metodología AICLE, de aprendizaje integrado de lengua y contenidos, supone una oportunidad única para mejorar la competencia comunicativa del alumnado. No obstante, para desarrollar todo su potencial es necesario asumir un enfoque de trabajo que integre y desarrolle las competencias bás . . .
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Competencia plurilingüe

Este artículo tiene la finalidad de exponer algunas decisiones y actuaciones impulsadas por el Departamento de Lenguas de ESO de Arizmendi Ikastola, con el objeto de que sus alumnos desarrollen una competencia plurilingüe integrada y equilibrada. Se hace especial referencia a las decisiones tomadas acerca del enfoque de la enseñanza de lenguas y . . .
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Mi escuela, el hospital

El proyecto ARCE (Agrupaciones o Redes de Centros Educativos) tiene como finalidad establecer vínculos de comunicación entre aulas hospitalarias de distintas comunidades autónomas. Los objetivos más destacables, comunes a todos, han sido: conocer la realidad educativa de cada uno de los hospitales, potenciar la comunicación entre los respectiv . . .
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Cuando el asesoramiento es el espejo de la vida del centro

En este artículo se relata el proceso seguido en la Escuela Escursell de Ripollet para impulsar un proyecto de cambio a través de la formación. Partiendo de una doble mirada, la de las personas que asumieron la dirección del centro y la de la formadora que acompañó el proceso formativo, se destacan los factores que han sido motor en el desarr . . .
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El equipo docente

Para que haya un buen trabajo en equipo del profesorado, conviene que el equipo docente (ED) actúe intercambiando información, coordinán . . .
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El compromiso de la mejora continúa

El centro educativo Infant Jesús de Barcelona lleva años trabajando para conseguir ofrecer una educación de calidad basada en una metodología común, resultado de la aplicación de los principios de su carácter propio, capaz de dar respuesta a las exigencias que la sociedad actual plantea. De ahí su interés por la implantación de sistemas d . . .
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Autodiagnóstico pedagógico.

A través de esta entrevista conoceremos la experiencia de aplicación del autodiagnóstico pedagógico en un centro educativo. Frederic Raurell, director de la Escuela Thau de Barcelona, nos explicará y valorará la utilidad, el proceso y los resultados obtenidos.
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