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La asignatura de filosofía frente a la de historia en las pruebas PAU

El artículo pone de manifiesto la confrontación entre los modelos de examen de filosofía e historia en las pruebas de selectividad. Un modelo diferente, basado en un temario sustancialmente desigual y en unos criterios de evaluación distintos, ha implicado un descenso constante del número de alumnos que se presentan a la prueba de historia.
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¿Para qué evaluar, qué y cómo?

El alumnado que muestra dificultades de regulación del comportamiento son niños y niñas con conductas poco . . .
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Utilización de la pizarra digital interactiva en el aula de música

Se describe la experiencia de composición colaborativa de una obra musical con alumnos de 6.º de primaria, utilizando una pizarra digital interactiva (PDI). Mediante la técnica del diferencial semántico se evalúan las actitudes del alumnado para comparar el uso de las PDI con otras metodologías tradicionales utilizadas en el aula.
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Las competencias básicas y la Educación plástica y visual

La programación para la adquisición de las competencias básicas conlleva un necesario cambio sustancial en el planteamiento curricular. En este capítulo se desarrolla dicho planteamiento, atendiendo a los antecedentes internacionales y nacionales del tema para clarificar el proceso de la consolidación de las compe . . .
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La evaluación en las actividades deportivas fuera del horario escolar en los centros educativos de educación primaria

En la investigación se analiza la evaluación del proceso de aprendizaje realizada por los docentes de las actividades fisicodeportivas en horario no lectivo de los centros educativos de educación primaria de la Comunidad Autónoma de Madrid. La metodología utilizada es cuantitativa de corte descriptivo, y se utiliza como instrumento de recogida . . .
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Códigos QR como propuesta de trabajo desde el área de música

Un proceso de enseñanza y aprendizaje competencial, motivador y contextualizado se ha convertido en uno de los principales objetivos de la actualidad educativa. El uso de dispositivos electrónicos móviles, que faciliten este tipo de aprendizajes, no tiene por qué ser algo reservado a grandes dotaciones o despliegues tecnológicos y económicos. . . .
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Lingüística crítica y pedagogía del lenguaje

Este artículo desarrolla algunos principios teóricos de la lingüística y establece las posibilidades de trabajar una teoría pedagógica del lenguaje. A partir de una breve reflexión crítica, establece algunas consecuencias pedagógicas del enfoque, a partir de nociones como la visión del mundo, el sentido, los aparatos discursivos y las fun . . .
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¿Cuántos alumnos debo suspender para ser un buen profesor?

Este trabajo pretende ofrecer algunas reflexiones sobre uno de los elementos más visibles de un sistema educativo: las calificaciones del alumnado. Identificadas algunas afirmaciones habituales en torno al tema, se establecen diferencias con la evaluación y con sus distintos tipos (inicial, continua, formativa.). Por último, se incide en la util . . .
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Cuánto aire les queda a los mineros en el habitáculo

En este artículo se describe una experiencia de evaluación de matemáticas llevada a cabo en el contexto de un centro de secundaria. Es un trabajo que describe un proceso de mejora de la práctica de la evaluación, enfocando dicha mejora en varios aspectos: la consideración de la competencia matemática como eje prioritario y la elección de ta . . .
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- Capítulos
Teoría y práctica de las competencias básicas

Desde el convencimiento de que las competencias básicas pueden actuar como factor de mejora del currículo que los centros educativos ofrecen a su alumnado, los autores nos dan en este libro una respuesta constructiva articulando teorías y prácticas de tal modo que las competencias básicas puedan ser consideradas u . . .
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Prólogo
Introducción
La evaluación de las comeptencias básicas

La evaluación de las competencias básicas requiere un esfuerzo de elaboración de distintas matrices evaluadoras (generales, específicas y rúbricas), así como su integración en nuevos instrumentos de información (porfolio). Asimismo, las competencias básicas también serán o . . .
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La concreción curricular de las competencias y su evaluación a través de matrices generales y específicas (Huelva)

En este capítulo se presentan algunas muestras del excelente trabajo realizado por los distintos centros del profesorado de la provincia de Huelva. Esta red ha podido elaborar una primera visión completa de la concreción curricular de las competencias básicas, es decir . . .
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La concreción curricular de las competencias básicas en el aula: la feria de las ciencias (Tenerife)

La incorporación de las competencias básicas en el currículo del aula puede adoptar diversas formas. En este capítulo se articula una propuesta (la feria de las ciencias) en la que se ha optado por un modelo de trabajo basado en la construcción de un currículo integrado y contextualizado. mostrando el . . .
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Anexos: Caja de herramientas
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Referencias y bibliografía
Enseñar competencias en educación para la ciudadanía

Enseñar competencias en educación para la ciudadanía Antonio Bolívar Hacer competente cívicamente al alumnado va vinculado, más que a nuevos contenidos, a cambios metodológicos en los modos de enseñar y aprender. En educación para la ciudadanía, no limitada a una asignatura, se debe capacitarle con todas aquellas competencias necesaria . . .
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Evaluar en Música

En el enfoque por competencias, la evaluación adquiere un papel protagonista que la convierte en motor del aprendizaje y de la innovación educativa. Si se analiza aquello que se va a evaluar y cómo se va a llevar a cabo, se pueden resolver los dilemas de la enseñanza de la música. Este capítulo ofrece inter . . .
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La evaluación como aprendizaje en el prácticum de secundaria. Tareas y procesos
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