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    Reseña: Habilidades para la vida: Aprender a ser y aprender a convivir en la escuela Reseña: Habilidades para la vida: Aprender a ser y aprender a convivir en la escuela

    Reseña: Habilidades para la vida: Aprender a ser y aprender a convivir en la escuela

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    Ciudadanía, sostenibilidad e innovación geográfica ante los desafíos educativos de la sociedad

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    El proyecto educativo «¡Nosotros proponemos! Ciudadanía, sostenibilidad e innovación en la educaci&oa . . .
    Estrategias para el desarrollo de competencias Estrategias para el desarrollo de competencias

    Estrategias para el desarrollo de competencias

    125h | Bonificable.

    Descripción
    Este curso muestra las relaciones entre modelos educativos y sociales, estrategias para la enseñanza de todos los componentes de las competencias en el diseño y la práctica educativa.

    Metodología< . . .

    Plan de Diversificación Curricular: estancias formativas en empresas Plan de Diversificación Curricular: estancias formativas en empresas

    Plan de Diversificación Curricular: estancias formativas en empresas

    Combatir el fracaso escolar es uno de los retos más acuciantes del sistema educativo. En ese sentido, el plan de diversificación curricular, y más concretamente el programa de estancias formativas en empresas, constituyen una herramienta educativa de primer orden a la hora de conseguir que alumnado con riesgo de exclusi&oacu . . .

    Programación por competencias en educación física Programación por competencias en educación física

    Programación por competencias en educación física

    Las competencias se han convertido en un referente curricular desde su aparición en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Siguiendo normativa europea, su papel se ha consolidado en el marco de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora d . . .
    La reproducción asexual La reproducción asexual

    La reproducción asexual
    Una propuesta para la ESO

    El objetivo de esta propuesta didáctica diseñada para estudiantes de ESO es abordar el tema de la reproducción asexual a partir de contextos seleccionados por el propio alumnado. Mediante un proyecto de trabajo participativo que parte de sus intereses, los alumnos podrán analizar y argumentar aspectos esenciales de la . . .

    ¿Qué pasa a nivel microscópico? ¿Qué pasa a nivel microscópico?

    ¿Qué pasa a nivel microscópico?

    Se presenta una propuesta para 4.º de ESO orientada a capacitar a los alumnos para comprender los sucesos microscópicos que permiten el desarrollo corporal, la reproducción y la transmisión de caracteres. Además, se promueven discusiones sobre algunas aplicaciones de la genética humana cercanas a su ám . . .
    Recursos para el aula: Situaciones problema: punto de partida para el desarrollo de la competencia científica Recursos para el aula: Situaciones problema: punto de partida para el desarrollo de la competencia científica

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    Este documento presenta diferentes modelos de situaciones problema tanto para primaria como para secundaria. En una educación basada en el desarrollo de competencias, la situación problema constituye el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la base para la evaluación por competencias.
    REVISTA AULA - 247 (DICIEMBRE 15) - La pedagogía de proyectos REVISTA AULA - 247 (DICIEMBRE 15) - La pedagogía de proyectos

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    La pedagogía de proyectos La pedagogía de proyectos

    La pedagogía de proyectos

    Afortunadamente, en estos momentos, la mayoría de escuelas y maestros se plantean como algo necesario o conveniente el uso de los proyectos. Existe, no obstante, un notable desacuerdo sobre cómo se concreta (o cómo debe concretarse) esta estrategia didáctica. En este artículo se analiza qué puede incluir . . .

    La pedagogía de proyectos en un caso aplicado: la Escuela Andorrana La pedagogía de proyectos en un caso aplicado: la Escuela Andorrana

    La pedagogía de proyectos en un caso aplicado: la Escuela Andorrana

    La Escuela Andorrana ha llevado a cabo la aplicación de la pedagogía de proyectos. Para ello, ha definido una estructura curricular y una distribución de las enseñanzas en cada curso que nos permite describir el aprendizaje como personalizado, competencial, globalizado, funcional y significativo. Este modelo educativo . . .

    Queremos ser competentes Queremos ser competentes

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    Evaluar en una pedagogía de proyectos

    La Escuela Andorrana ha vivido un cambio el curso escolar 2014-2015. Se enmarca en un proyecto de innovación, el PERMSEA. Implica tener que hacer unos planteamientos adecuados al alumnado para que entienda la dimensión de la nueva situación educativa y encuentre sentido al planteamiento pedagógico que se le presenta. . . .

    Los caminos para ir a la escuela Los caminos para ir a la escuela

    Los caminos para ir a la escuela

    Las secuencias didácticas en el marco del PERMSEA siguen siempre una misma estructura, con pequeñas variaciones. Constituyen el nexo entre las diferentes actividades que configuran la propuesta y ayudan al alumnado a automatizar procesos y tomar conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
    El trabajo cooperativo en la pedagogía de proyectos El trabajo cooperativo en la pedagogía de proyectos

    El trabajo cooperativo en la pedagogía de proyectos

    El trabajo en equipos cooperativos es una forma de organización social del aula cada vez más empleada en las escuelas que tienen en cuenta la formación en valores. En la Escuela Andorrana de Encamp hemos empezado a utilizarlo este curso, en el marco del PERMSEA. Los roles del maestro y el alumnado se han visto modificados. En s . . .
    Alumnos competentes requieren contextos grupales ricos Alumnos competentes requieren contextos grupales ricos

    Alumnos competentes requieren contextos grupales ricos

    En el artículo se reflexiona sobre cómo se pueden favorecer contextos de grupo que mejoren el desarrollo de las competencias en el aula, entendida como espacio donde el alumnado forma parte del grupo y siente que puede aportar riqueza a los demás. Se pretende introducir los contenidos dentro de contextos significativos, pues . . .

    Competencias educativas y su evaluación en PISA Competencias educativas y su evaluación en PISA

    Competencias educativas y su evaluación en PISA

    Los grandes programas de evaluación internacional, como PISA, se limitan a evaluar conocimientos instrumentales (lengua, matemáticas y ciencias) y prescinden de otras áreas de conocimiento por múltiples razones, entre otras la dificultad de establecer pautas de evaluación consistentes. Este capítulo trata s . . .
    Utilizar las pruebas históricas: conceptos, aprendizaje y evaluación Utilizar las pruebas históricas: conceptos, aprendizaje y evaluación

    Utilizar las pruebas históricas: conceptos, aprendizaje y evaluación

    El trabajo en clase con las fuentes históricas se plantea frecuentemente como una adquisición de destrezas o técnicas de trabajo que son un complemento al aprendizaje de los contenidos históricos. Esas destrezas son útiles para familiarizar al alumno con el manejo de la información, algo fundamental en la s . . .
    La explicación causal en historia: conceptos, aprendizaje y evaluación La explicación causal en historia: conceptos, aprendizaje y evaluación

    La explicación causal en historia: conceptos, aprendizaje y evaluación

    Este capítulo se centra en el concepto, el aprendizaje y la evaluación de la competencia de comprender la lógica del conocimiento histórico. Esta competencia se centra en los aspectos específicos de la investigación y de la explicación histórica, concretados en los conceptos metodológic . . .

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