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REVISTA AULA - 277 (NOVIEMBRE 18) - Enseñanza del modelo Sol-Tierra de infantil a primaria
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El modelo Sol-Tierra de infantil a primaria
Ideas para una mejor progresión de aprendizaje

El modelo Sol-Tierra ha mostrado ser muy demandante. Su dificultad radica en la existencia de estereotipos culturales, así como en la introducción de un modelo heliocéntrico lejano a la experiencia que se presta a grandes confusiones. El artículo presenta ideas para una progresión de aprendizaje más adecuad . . .
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REVISTA TEXTOS - 79 (ENERO 18) - Narraciones breves para fomentar la creación
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Narraciones breves para fomentar la creación
Microrrelatos y educación literaria
Una propuesta creativa para la construcción de los conceptos de calor y capacidad calorífica mediante un modelo didáctico analógico

Los principios de la termodinámica tienen una importancia fundamental en todas las ramas de la ciencia y de la tecnología, pero los estudiantes presentan dificultades para conceptualizarlos correctamente. La utilización de modelos didácticos analógicos no sólo permite explorar la continuidad del progreso . . .
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Enseñanza de un modelo de energía mediante indagación y uso de sensores

La enseñanza basada en la indagación ha sido objeto de muchos trabajos de innovación e investigación en los últimos años, identificando virtudes y algunas deficiencias. En el presente artículo resumimos esas aportaciones y nos basamos en ellas para presentar una secuencia de enseñanza IBSE . . .
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Propuestas de actividades para la enseñanza de una fuente de energía

A partir del referencial deseable de la ciencia escolar, en este trabajo queremos plantear tres actividades distintas en relación con una de las fuentes de energía: la energía eólica. En ellas, vamos a utilizar recursos diferentes: tiras de cómic, titulares de periódicos y un guión de laboratorio. En . . .
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¿Cómo progresar en la enseñanza de la energía?
Una propuesta para discutir

En este trabajo, después de revisar la bibliografía científica, se plantea a modo de hipótesis una propuesta de progresión en tres niveles de complejidad creciente, en relación con el modelo escolar de energía que se debe desarrollar a lo largo de la educación obligatoria. Para cada nivel s . . .
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Progresión-disrupción en el desarrollo de actitudes ambientales

El artículo revisa la relación entre las actitudes ambientales y los conocimientos teniendo en cuenta los avances en la investigación y los marcos teóricos más influyentes. Se muestran hallazgos sobre progresión, fracturas y disrupciones en el desarrollo de actitudes y conocimientos proambientales.
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Analogías y progresión del conocimiento del alumnado en la clase de ciencias

En este artículo se trata el papel de las analogías en la progresión del conocimiento del alumnado en contenidos científicos. Para ello se estudia, en primer lugar, su función en la evolución de los modelos explicativos del alumnado, como instrumento de avance en su comprensión del mundo. En segun . . .
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De la estabilidad al continuo cambio inapreciable
La situación de la geología en la enseñanza obligatoria

En este trabajo reflexionamos sobre la progresión de los contenidos de geología en la educación obligatoria en España. Teniendo en cuenta el momento de cambio curricular con la entrada en vigor de la LOMCE, intentaremos destacar el tipo de contenidos relacionados con las ciencias de la Tierra y su distribución . . .
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El estudio de la biodiversidad
Una propuesta de progresión para primaria y secundaria obligatoria

La biodiversidad toma especial relevancia en un contexto de crisis ambiental, pero su estudio entraña cierta complejidad, pues es un concepto inclusivo que se relaciona con diferentes campos (taxonomía, genética, evolución, ecología y el ámbito social) y que debe ir progresando a lo largo de la escolarid . . .
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La progresión de enseñanzas
Arqueología, vivencia y comprensión del pasado

Para beneficiarse de experiencias sólidas de enseñanza y aprendizaje de la historia debemos partir del principio didáctico de hands on, minds on, hearts on y utilizar metodologías activas. Si «tocamos» la historia, podemos convertirla en fuente y método de conocimiento, pe . . .
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Didáctica de la planificación en el proceso de escritura

La enseñanza de la escritura requiere de intervenciones sistemáticas y planificadas que ayuden a los escritores noveles a resolver la complejidad de un proceso que implica apropiarse de una situación discursiva (problema retórico, que incluye el género discursivo) y adaptar a dicha situación los contenidos . . .
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Recreación histórica y didáctica

La historia es una disciplina que por su abstracción temporal comporta múltiples dificultades en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos problemas se agravan especialmente si su didáctica no fomenta un papel activo del alumnado. Una de las estrategias que sirven para este propósito es la «recreaci& . . .
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La estructura conceptual de la química: realidad, conceptos y representaciones simbólicas

La estructura conceptual de la química se basa en una serie de conceptos y modelos que pertenecen a tres niveles: macroscópico, submicroscópico e intermedio. Para su representación se utiliza un lenguaje específico: verbal, simbólico, matemático, icónico y gráfico, que tambi&eac . . .
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Las progresiones de aprendizaje
Una herramienta para pensar en qué y como enseñar

En este artículo se presenta una manera de diseñar unidades didácticas que favorezcan el desarrollo de las competencias básicas en el alumnado, especialmente la competencia científica, a la vez que se discuten los cambios que la introducción del desarrollo de las competencias como reto educativo supone, . . .
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Educación física: de la programación de la enseñanza a la práctica de aula

En este artículo, se presentan algunas consideraciones, orientaciones y propuestas sobre la programación de la enseñanza. Después de presentar las funciones, características y estructura de la programación, se ofrecen diversas pautas y sugerencias para la elaboración de la programación did& . . .
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El trabajo por tareas integradas
Qué es, cómo y por qué lo hacemos

El trabajo en el Instituto Manuel de Montsuar de Lleida es constante, dentro y fuera del centro, en reuniones, con una acción tutorial y psicopedagógica de calidad, con una gran dedicación a la formación permanente y a la innovación educativa, y con una estudiada planificación estratégica. ¿Po . . .
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