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Materiales a examen: Via Litterae

Se valora el proyecto Via Litterae, un material que es más que una secuencia didáctica. Se trata de un amplio proyecto de trabajo en soporte digital que ha sido trabajado en 3.º y 4.º de ESO. Podría también ser adaptado a otras situaciones, contenidos o cursos por su versatilidad. . . .
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¿Qué rol juegan los datos en el ciclo de investigación estadística?

Comparamos dos actividades desarrolladas al inicio de la formación del profesorado de primaria. Ambas actividades se basan en el ciclo de investigación estadística y tienen una misma estructura, pero una requiere recoger datos y la otra parte de datos ya existentes. Identificamos potencialidades y limitaciones e . . .
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«Lágrimas Negras»: de proceso educativo a pieza de museo

¿Qué relaciones abre y qué implica para los estudiantes un proceso educativo que sale del aula como un ejercicio educativo para entrar en el museo como pieza artística?
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En contexto: La genética desde la alimentación: ¿deberían llamarle leche sin lactosa o con lactasa?

El planteamiento y resolución de un problema enmarcado en el ámbito cotidiano, la intolerancia a la lactosa, permite indagar en la organización y expresión de la información genética desde un enfoque integrador de los procesos de nutrición.
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Catálisis con arcilla montmorillonita

En este artículo se describe una experiencia de laboratorio que emplea la arcilla montmorillonita, usada habitualmente como mascarilla para la cara, como catalizador en una reacción de craqueo de parafina líquida. La composición de la arcilla se modifica mediante intercambio iónico de iones calcio por protones obt . . .
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Recursos para el aula: 32 problemas de física y química resueltos como investigación

Presentamos «32 problemas de física y química para ESO y bachillerato resueltos como actividad de investigación», un recurso didáctico elaborado por Jaime Carrascosa, Salvador Martínez y Manuel Alonso. Al respecto, el modelo didáctico de resolución de problemas como investigació . . .
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Tipos de reacción química
Una diversidad de modelos
La progresión en el aprendizaje de los conceptos de sustancia y reacción química en secundaria

En este artículo proponemos una progresión en el aprendizaje de los modelos básicos de las ideas centrales de sustancia y reacción química. Para ello, se establecen cuestiones guía e ideas básicas que constituyen un criterio para secuenciar los procesos de modelización de estos conceptos en lo . . .
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¡La reacción química emociona!
La importancia del lenguaje en la modelización del cambio químico

Proponemos algunas ideas para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje orientadas a la modelización de la reacción y el cambio químico, avanzando en la idea de modelo y de modelización en las etapas de la construcción de la ciencia del cambio químico. Finalmente, posicionamos la idea . . .
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Reacciones redox
De la transferencia de carga eléctrica en pilas a las reacciones de oxidación

Multitud de reacciones de óxido-reducción o redox ocurren cada día dentro de nuestro cuerpo y a nuestro alrededor. Se trata de reacciones que involucran la redistribución o transferencia de electrones entre distintos átomos. La enseñanza de este tema se dificulta por la gran variedad de procesos en esta cat . . .
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Reacciones ácido-base
De las propiedades de los ácidos y las bases al modelo de Arrhenius

El objetivo de este artículo es ofrecer una propuesta de modelización progresiva de los ácidos y las bases a lo largo de la ESO, a partir de una serie de cuestiones guía que permiten indagar las propiedades de los ácidos y las bases y sus reacciones e interpretarlas mediante la elaboración de sucesivos mode . . .
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Formación de precipitados y reacciones de precipitación
Estrategias de contextualización y de modelización

En este artículo se reflexiona sobre los diferentes procesos de formación de precipitados y se plantea una propuesta didáctica de aprendizaje progresivo de las reacciones de precipitación. Para ello, se proponen contextos problematizadores en torno al agua y se plantean cuestiones-guía a partir del contexto, activ . . .
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Cambiar la forma de enseñar las reacciones ácido-base
Del modelo de Arrhenius al modelo de Lewis

El hito histórico de 1923 sobre ácidos y bases sustenta una secuencia de enseñanza con un enfoque explícito del área de la naturaleza de la ciencia (NdC) para niveles desde secundaria hasta universitarios. El enfoque implícito se promueve mediante una indagación que se conecta con un ciclo de modeliz . . .
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Reseña: Reacció química
Recursos para el aula: Deportes del mundo

En esta sección descubriremos los deportes por el mundo.
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¿Con qué envolvemos los bocadillos para que se mantengan calientes?
Investigando en el aula

En este artículo se analiza cómo el alumnado de 2.º de ESO resuelve una actividad de laboratorio situada en la cafetería del instituto. Para ello deben diseñar una investigación y ponerla en práctica a fin de averiguar cuál es el mejor material con el que envolver los bocadill . . .
Geología y paisaje
Observar el entorno como punto de partida para el aprendizaje de las ciencias de la Tierra
Paisajes de meseta
Actividades y recursos para la didáctica geológica de los paisajes de Segovia
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Programa Geoeskolak
Investigación y participación escolar para descubrir el Geoparque de la Costa Vasca
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Modelización del relieve kárstico en el laboratorio

La interpretación de los paisajes es una actividad compleja, porque en su génesis intervienen muchos factores. Se propone que, previamente al estudio en el campo, se realicen en el laboratorio simulaciones de distintos procesos que se producen en la naturaleza que ayuden a comprender el paisaje que vamos a estudiar. . . .
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