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Recursos para la práctica: Otras rutinas enriquecedoras para el 0-3
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Recursos para la práctica: Otras rutinas enriquecedoras para el 3-6
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Con las familias: La autorregulación, el ritmo y las familias
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Para redondear: Otras rutinas enriquecedoras
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Hacer de cada día un tramo del viaje

Buena parte del estar bien pasa por tener las necesidades básicas satisfechas, además de poder expresar y aceptar . . .
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Un ser pequeño que rompe el caparazón: Aprender a ser

La necesidad de educar a las personas para ser buenos ciudadanos implica potenciar al máximo el desarrollo personal de cada individuo. En este sentido, la educación infantil es imprescindible para el inicio de la construcción y el desarrollo de la identidad de los niños y las niñas como base para llegar a ser buen . . .
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Normas, rutinas y ocasiones

Todos los grupos sociales disponen de un conjunto de mecanismos que les permite regular la conducta de sus miembros y garantiza . . .
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¿Qué podemos hacer?: la intervención educativa

En este capítulo se aborda la organización del espacio de clase y la planificación educativa
como dos elementos esenciales a la hora de atender la diversidad cuando tenemos en el
aula a un alumno o alumna con discapacidad intelectual. En estos casos es fundamental
programar las actividades de cada día, durante l . . .
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La vida cotidiana

Una de las bases de la metodología en el aula de dos años es cómo organizar las rutinas de la vida escolar cotidiana desde un enfoque centrado en la autonomía personal. Al respecto, uno de los principales objetivos de la escuela infantil es que los niños y niñas aprendan a hacer las cosas por sí . . .
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Los espacios

La manera como está organizado el espacio dice mucho de lo que sucede en la escuela infantil. El tipo de mobiliario y su distribución, los materiales, la decoración... son elementos que pueden dar pistas sobre las actividades que se realizan, la comunicación entre grupos, las relaciones con el exterior y, sobre todo, sob . . .
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Las competencias y las experiencias

El educador de la primera infancia ha de procurar anticiparse a lo que aún no existe pero existirá en el futuro, es decir, ha de ser competente para saber elaborar estrategias inmediatas y reaccionar ante situaciones imprevistas. Este capítulo trata sobre competencias y experiencias, sobre cómo educar la mente de los ni& . . .
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La organización del espacio y del tiempo en la escuela infantil.
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La práctica educativa II. Criterios y ámbitos de intervención

Una reflexión posterior a la acción educativa relativa a lo que se había programado y las dificultades o los aciertos en la actuación, será clave para ir mejorando la práctica educativa. Este capítulo analiza las relaciones que se establecen entre lo que se ha previsto . . .
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