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    Recursos para el aula: Matemáticas con naipes Recursos para el aula: Matemáticas con naipes

    Recursos para el aula: Matemáticas con naipes

    No hay duda sobre los efectos beneficiosos del cálculo mental, pero, tanto en edades tempranas como a medida que vamos creciendo, la fuerza de voluntad y la falta de incentivos para ponerlo en práctica hace que no sea una actividad atractiva per se. Sin embargo, incorporado a un juego o un desafío, . . .

    La práctica instrumental como modelo para una educación no formal de calidad La práctica instrumental como modelo para una educación no formal de calidad

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    La evidencia en la práctica: Música, acción escénica y feedback: aprendizaje entre iguales La evidencia en la práctica: Música, acción escénica y feedback: aprendizaje entre iguales

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    Jotilla de Aroche Jotilla de Aroche

    Jotilla de Aroche
    Recuperamos nuestro folclore

    La recuperación del folclore tradicional es una interesante vía para la consecución de numerosos objetivos musicales del currículo, poniendo en valor nuestras ricas raíces culturales que, poco a poco, van cayendo en el olvido. Nuestra experiencia1 con la Jotilla de Aroche ha supuesto un proyecto . . .

    Descansos activos que implican al alumnado Descansos activos que implican al alumnado

    Descansos activos que implican al alumnado

    Se muestra una innovación/investigación educativa en un colegio de primaria en la que se desarrolla un programa de descansos activos conectado con el modelo de autoconstrucción de material. Se describen las fases seguidas durante un trimestre para implicar al alumnado de primero, segundo, cuarto y sexto en la cr . . .

    Descansos activos: aprendizaje en movimiento Descansos activos: aprendizaje en movimiento

    Descansos activos: aprendizaje en movimiento

    El artículo presenta diferentes ejemplos de descansos activos para llevar a cabo por el profesorado en los centros de primaria. Los ejemplos van desde realizar ejercicios de alta intensidad a combinaciones con otro tipo de actividades cooperativas y emocionales y con contenido curricular que implican tanto el desarrollo y mej . . .

    La evidencia en la práctica: El feedback en los aprendizajes: evidencias neuroeducativas. Estrategia «Yo hago, nosotros hacemos, vosotros hacéis» en e La evidencia en la práctica: El feedback en los aprendizajes: evidencias neuroeducativas. Estrategia «Yo hago, nosotros hacemos, vosotros hacéis» en e

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    Innovar en primaria (6-12): ¿Montessori? Innovar en primaria (6-12): ¿Montessori?

    Innovar en primaria (6-12): ¿Montessori?

    La palabra Montessori es muy conocida y a cada persona le evoca diferentes conceptos. Sin embargo, ¿conocemos bien esta perspectiva educativa sobre cómo ayudar al desarrollo humano? ¿Sabemos cómo se concreta la propuesta para niños y niñas de 6 a 12 años? Os propongo mirar m&aacu . . .
    El aprendizaje-servicio en las prácticas educativas El aprendizaje-servicio en las prácticas educativas

    El aprendizaje-servicio en las prácticas educativas
    Dificultades y retos

    En el siguiente artículo se exponen algunas experiencias para abrir la escuela a la comunidad. Al mismo tiempo, se definen las características del aprendizaje-servicio y se discute la categorización de las experiencias presentadas como proyectos de ApS.
    Los Ojetivos de Desarrollo Sostenible en secundaria Los Ojetivos de Desarrollo Sostenible en secundaria

    Los Ojetivos de Desarrollo Sostenible en secundaria

    Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) constituyen una gran oportunidad para sensibilizar y comprometer al alumnado en los retos a los que se deberá enfrentar a partir de 2030. A través de diferentes proyectos realizados con metodologías activas, se puede potenciar el conocimiento de estos objetivos y . . .
    Los ámbitos a debate Los ámbitos a debate

    Los ámbitos a debate
    Reflexiones del profesorado de geografía e historia

    Trascurrido el primer curso de implementación del trabajo por ámbitos en 1.º de ESO, surge entre los miembros del colectivo Gea-Clío un debate a partir del documento compartido por la agrupación Capgirem l’ESO, donde se rebatía la respuesta de parte del profesorado contraria a la aplicac . . .

    El videojuego Hands of Time en clase de matemáticas El videojuego Hands of Time en clase de matemáticas

    El videojuego Hands of Time en clase de matemáticas

    El uso de videojuegos como recurso didáctico en la clase de matemáticas puede tener un efecto motivador positivo. Cuando un jugador plantea estrategias para resolver retos en un juego, realiza algunos procesos análogos a los que se emplean al resolver problemas matemáticos. El puzle Hands of time

    La Leonera TV: aprender sin miedo a suspender La Leonera TV: aprender sin miedo a suspender

    La Leonera TV: aprender sin miedo a suspender

    El artículo describe las características más destacables del proyecto La Leonera TV, un canal de YouTube y redes sociales con el que se pretende facilitar un entorno para enseñar y aprender libre de los condicionantes de la selección y la clasificación que impone el concepto tradicional . . .
    Jugando con el volumen Jugando con el volumen

    Jugando con el volumen

    ¿Desayunamos juntos? ¿Desayunamos juntos?

    ¿Desayunamos juntos?

    El pequeño bocado de la mañana, además de un acto cotidiano en la escuela, es un espacio educativo donde introducir los hábitos de autonomía propios de la etapa de 3 a 6. El debate por parte del equipo de ciclo sobre los tiempos educativos ha propiciado ir más allá de los h&aacut . . .
    Relaciones intergeneracionales en la escuela 0-3 Relaciones intergeneracionales en la escuela 0-3

    Relaciones intergeneracionales en la escuela 0-3

    Propiciar las relaciones entre niños y abuelos en la escuela 0-3 favorece el aprendizaje de los niños y las niñas desde otra perspectiva, ya que entra en juego todo el bagaje que transmite la persona mayor y el vínculo que se establece entre ambos. Abrir la escuela a otras personas que no son las hab . . .
    La integración de las niñas y los niños con necesidades especiales en el aula La integración de las niñas y los niños con necesidades especiales en el aula

    La integración de las niñas y los niños con necesidades especiales en el aula

    Las personas profesionales de la educación nos encontramos con diversos retos diariamente, tantos retos como criaturas hay en nuestras aulas. Cada «personita» que tenemos delante es un mundo, un inmenso mundo lleno de colores y sus diferentes tonalidades. Es en este mar de colores donde navegan también . . .
    Va de... ¡No sé! ¡No puedo! Va de... ¡No sé! ¡No puedo!

    Va de... ¡No sé! ¡No puedo!

    De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
    Pisa el freno Pisa el freno

    Pisa el freno

    Empezamos a coger velocidad en los centros educativos: tareas por hacer, actividades programadas, fiestas que celebrar… ¿Se puede disfrutar si vamos tan rápido?

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