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Un proyecto para trabajar el sector terciario

Se plantea una propuesta de innovación didáctica sobre la unidad del sector terciario para tercero de ESO. Para ello, se parte de la premisa del uso de metodologías activas para que el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas sea significativo. A partir de la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendi . . .
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Cine en el aula de historia: La trinchera infinita

Presentamos una propuesta para la clase de historia de 4.º de ESO o la de historia de España de 2.º de bachillerato a partir de la película La trinchera infinita. En ella se abordan, mediante un trabajo en equipo, diferentes aspectos de la dictadura franquista que se pueden observar en esta obra cine . . .
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La lucha por los derechos políticos de las mujeres durante la Revolución francesa
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Imaginar otra geografía
El proyecto Nós propomos! en la Comunidad Valenciana

El siguiente texto aborda el proyecto de innovación Nós propomos! y, más concretamente, cómo se ha aplicado en los diferentes centros de la Comunidad Valenciana. A tal fin, hemos entrevistado al profesorado implicado en dicha implementación para conocer las experiencias de esta otra forma de plantear la g . . .
Recursos para el aula: Proyecto colaborativo basado en historias A world of stories

Se presenta una propuesta didáctica basada en diferentes historias cortas de países alrededor del mundo. Se trata de una actividad dentro de la asignatura de inglés que trata de promover las habilidades lingüísticas del alumnado a través de la literatura y cultura a la vez que fomentar el aprendizaje colabora . . .
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En contexto: Diferenciar entre leyenda y hecho histórico a través del relato y la gamificación

Esta propuesta incluye actividades para trabajar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) a través del relato. El alumnado desarrolla estas habilidades mientras aprende a diferenciar entre leyenda e historia mediante el trabajo cooperativo y la gamificación, con la finalidad de reforzar la co . . .
El fin de las distopias

En este artículo se plantea el final de las distopias en tanto que parece cumplirse de manera real en estos tiempos aquello que algunos textos literarios plantearon como mundos ficticios indeseables. En el contexto de la pandemia, la práctica de la enseñanza atraviesa desafíos que se complejizan en las co . . .
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Prácticas discursivas dialógicas colectivas
Educación en casa

En 2020, las prácticas de aula se trasladaron a procesos de formación a distancia en casa. Ante el caos ocasionado por la pandemia, maestras y maestros de la Institución Educativa Agroecológico Amazónico Buinaima (Colombia) encontraron el puente hacia la educación remota a través de p . . .
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Una exposición virtual sobre el Holocausto
Adaptarse a tiempos de pandemia

Del desconcierto tras el cese de las clases presenciales por la irrupción de la pandemia se pasó a tratar de continuar la atención educativa al alumnado de forma no presencial. Era necesario un cambio metodológico donde las TIC tuvieran un papel fundamental. Así surgió un proyecto en el que . . .
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El aprendizaje en medio de la pandemia
¿Una nueva oportunidad o la gran conmoción?

La actual situación de pandemia ha puesto a prueba la capacidad del sistema educativo para dar respuesta a los retos de un mundo en constante cambio. En el Instituto Montgròs nos hemos adaptado a un contexto de aprendizaje híbrido gracias a un proyecto curricular consolidado, una comunidad bien cohesionada, una . . .
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Construir la historia del barrio desde el aula

Hay otras maneras de aprender historia en la escuela: lejos de los contenidos tradicionales basados en reyes, soldados y guerras, podemos elaborar un relato histórico cercano a la realidad y al entorno de nuestro alumnado. La elaboración de un documental sobre un barrio, para cambiar nuestras propias concepciones . . .
Recursos para el aula: GeneticsHome: el juego de mesa para aprender la herencia de los grupos sanguíneos

GeneticsHome es un juego de mesa cuyo objetivo es promover el aprendizaje de las leyes de la herencia y la transmisión de los grupos sanguíneos, así como sus probabilidades, utilizando una metodología de aprendizaje basado en juegos a fin de afianzar tales conceptos.
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La crisis no permite la vuelta atrás

La afirmación de que toda crisis puede suponer una oportunidad de renovación y cambio puede ser cierta en determinados casos. Algo de este fenómeno nos está pasando en la escuela secundaria con la pandemia.
Emociones y creatividad en educación física

¿Es posible que nuestro alumnado construya su propio conocimiento? ¿Asumirán responsabilidades sin provocar el caos en el aula? ¿Aprenderán a gestionar sus emociones en un ambiente cambiante? ¿Superarán cada una de las misiones, creando y colaborando unidos? ¿Cuál ser&aa . . .
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Evaluación de los afectos y autodidactismo
El aprendizaje colectivo de los bailes de salón
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La cartografía artística como lugar del pensar
Espacios corporeizados y afectivos del aprender
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Reseña: La evaluación en el aprendizaje cooperativo
Remember the ladies
Un proyecto para fomentar la igualdad de género en la asignatura de historia

La desigualdad entre hombres y mujeres es una constante en casi todos los períodos históricos de casi todas las civilizaciones. Con el objetivo de rescatar a la mujer de ese olvido, se propone una actividad dentro de la asignatura de Historia y cultura de los países de habla inglesa, en el Grado de Estudios Ingl . . .
Educación geográfica y sostenibilidad en Argentina y Chile

La educación geográfica y la sostenibilidad guardan una estrecha relación que fructifica a través de acciones proactivas tanto en la Argentina como en Chile. El aprendizaje de la geografía puede favorecer la construcción de una sociedad más solidaria y equitativa; una sociedad sosteni . . .
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Ciudades para 2050
Un proyecto para trabajar la sostenibilidad urbana en 3.º de ESO

En este artículo se describe el proyecto «Ciudades para 2050»,1 desarrollado durante los últimos años en la materia de geografía e historia de 3.º de ESO con el fin de trabajar de forma activa los contenidos sobre el poblamiento. A partir de la integración de numerosos elementos cu . . .
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