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Criterios de evaluación
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La autoevaluación y la coevaluación en el aprendizaje autónomo y cooperativo (u otra forma de plantear la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de

El propósito de este capítulo es exponer e ilustrar cómo la utilización de procesos de aprendizaje basados en la implicación del alumnado en la autoevaluación y la coevaluación hace posible construir y poner en práctica propuestas didácticas que contribuyan al desarrollo de las capacida . . .
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La evaluación de la vida matemática

Entender la «vida matemática» implica que los maestros y maestras sean capaces de mirar sus aulas y obtener información importante de ellas destinada a comprender su identidad social cuando se llevan a cabo «acciones matemáticas». Al respecto, en este capítulo consideramos qué supone la eva . . .
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El portafolio del alumno, herramienta estratégica para el aprendizaje.

Uno de los mayores problemas que se nos plantea a los docentes es cómo favorecer, del mejor modo posible, el hecho de que los alumnos desarrollen una conducta orientada específicamente al procesamiento de lanformación acumulada o recibida. Si bien las herramientas profesionales al respecto son diversas, en este dosier monográfico nos centraremo . . .
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La autorregulación en el ámbito de la tutoría.

En este artículo presentamos una experiencia de utilización del recurso metodológico del portafolio como medida para evitar la exclusión académica.
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Una metodología para los aprendizajes competenciales en el «aula oberta».
Pistas para la evaluación: Evaluación de la clase de 2 años
Evaluación, corrección y calificación de escritura: planteamientos teóricos y propuestas prácticas

Los múltiples objetivos proyectados sobre la evaluación hacen que terminemos llamando evaluación a pr&aacu . . .
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Evaluar para aprender matemáticas

Tradicionalmente, en la enseñanza de las matemáticas primero se aprende y después se evalúa. En este artículo pretendemos abordar el concepto de evaluación desde otra perspectiva para responder así a los retos actuales de la escuela, en general, y del aprendizaje de las matemáticas, en particular. Para ilustrar las ideas que se plantean en . . .
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Aprender a aprender cuando evaluamos

En el escrito se reflexiona sobre la competencia «aprender a aprender» cuando llevamos a cabo la evaluación continua o formativa. Se parte de algunas reflexiones sobre la situación de las prácticas evaluativas actuales en centros de educación secundaria; se presenta una experiencia de trabajo hacia la metacognición del propio profesorado de . . .
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Exprimiendo el dossier

El dossier es una herramienta de evaluación generalizada que genera desconcierto entre profesorado y alumnado. Como respuesta, se ha elaborado CAMform, una ficha de soporte dirigida a la mejora de la comunicación, autoevaluación, y modelaje, dentro de una unidad didáctica. Los cuatro apartados de la ficha («Actividades», «Objetivos», «Doss . . .
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Pasaporte hacia el éxito

La planificación y la visualización son claves para lograr el éxito en la mayor parte de las actividades humanas, y la educativa no lo es menos. De la misma manera que es muy bueno hacer explícitos los objetivos de cada materia y cada unidad didáctica antes de iniciar su desarrollo, es igualmente necesario anticipar aquellas claves que puedan . . .
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Evaluar en el área de Lengua y Literatura

El objetivo principal de la evaluación en el área de lengua y literatura es el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida como un conjunto de habilidades, estrategias y conocimientos que abarcan la lengua oral, la lectura y la escritura, así como los conocimientos sobre la lengua y la literatura. Este cap . . .
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Los andamios didácticos: oportunidades y amenazas
Una experiencia con exposiciones orales

Los andamios didácticos son apoyos al alumnado en su proceso de aprendizaje. Los hay de diversos tipos (modelos, plantillas, bases de orientación, rúbricas), y son una herramienta muy útil para fomentar el empoderamiento del alumnado. En el artículo se presenta una experiencia de evaluación de diferentes . . .
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La evaluación desde el enfoque IM
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La evaluación impregna todo el proceso de aprendizaje de un proyecto interdisciplinario

La evaluación abarca todo el proceso de aprendizaje de forma continuada y dinámica. Se convierte en el marco donde encajar el proyecto interdisciplinario de forma que impregne todo el proceso de aprendizaje. Este panorama hace posible un ambiente evaluativo donde cada participante puede encontrarse cómodo y motivado para ava . . .
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El portafolios permite agrupar las estrategias e instrumentos para la evaluación de un proyecto interdisciplinario

El portafolios puede albergar diferentes tipos de instrumentos evaluativos, los cuales ayudarán a dar respuesta a las distintas situaciones de aprendizaje que se producen en un proyecto interdisciplinario. Estas herramientas de evaluación deben invitar al alumnado a reflexionar sobre su aprendizaje, para poder tomar decisiones acer . . .
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Contribuciones al desarrollo teórico de la evaluación para el aprendizaje matemático

Tomando como referencia los proyectos AREA y A2PC2, la autora de este capítulo aborda el concepto nuclear de evaluación desde otra perspectiva para responder así a algunos de los retos actuales de la escuela en general y del aprendizaje de las matemáticas en particular. En él se recogen algunos de los resultados d . . .
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La mejora de la competencia social y ciudadana del alumnado a través de la evaluación

Las rúbricas de evaluación se han consolidado en los últimos años como uno de los instrumentos más interesantes para valorar las producciones de los estudiantes en el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Tienen, además, un gran potencial en el estímulo de la competencia social y ciudadana de los . . .
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Evaluación educativa e inglés para fines sociales y de cooperación
Guía para la elaboración de materiales

La evaluación educativa es una de las labores más complicadas que han de desarrollar los docentes. Este cap&iacut . . .
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