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    El interés superior del niño y la niña El interés superior del niño y la niña

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    Artículo 3 de la Convención de los Derechos de la Infancia (1989): 1. En todas las medidas concernientes a los nin~os que tomen las instituciones pu´blicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los o´rganos legislativos, una consideracio´n primordial a que se atendera . . .
    Poderes delegados Poderes delegados

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    La atención educativa al alumnado hospitalizado La atención educativa al alumnado hospitalizado

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    Actuaciones para una orientación académico-profesional entre iguales Actuaciones para una orientación académico-profesional entre iguales

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    Durante el curso 2017-2018, un conjunto de orientadoras y orientadores educativos formó el grupo de trabajo OrientaIGUALES para difundir el uso de programas de aprendizaje, tutoría, ayuda y orientación entre iguales. En este artículo, se recogen las conclusiones a las que se han llegado y se muestra . . .
    Orientar en la ESO Orientar en la ESO

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    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso gira en torno a la orientación educativa en la educación secundaria, dedicando una mirada a aspectos como la colaboración entre orientador/docentes, sus dificultades y las maneras de abordarlas; el ase . . .

    Estrategias en/para la tutoría Estrategias en/para la tutoría

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    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso gira en torno de la acción tutorial, presentando algunos enfoques y estrategias en relación a varios temas interconectados con la tutoría, como las relaciones interpersonales, la autoestima, el respeto . . .

    ¿Quiénes somos? La autoestima y el autoconcepto en el aula ¿Quiénes somos? La autoestima y el autoconcepto en el aula

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    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    El autoconcepto y la autoestima ¿son lo mismo? ¿Cómo afecta la idea de “identidad” en todo ello? ¿Qué podemos hacer para trabajar estos temas en el aula? Este curso busca responder a est . . .

    La recomendación de... La recomendación de...

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    Recomendaciones de Pilar Pérez Esteve.
    Nuestra participación también cuenta Nuestra participación también cuenta

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    El alumnado como agente de cambio

    Nuestra acción educativa se centra en cada alumno y cada alumna; queremos que sean protagonistas de su proceso de aprendizaje, pero para que las cosas sucedan de verdad, debe existir un tiempo para ello. La organización del alumnado persigue desarrollar aquellos aspectos que hacen referencia a las capacidades personales y habilidades . . .
    ¡El compartir «sabe» mejor! ¡El compartir «sabe» mejor!

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    La estructura de «Seguimiento del alumnado» nos permite recoger, analizar y valorar el proceso de cada alumna y alumno, a la vez que nos facilita, elaborar y diseñar estrategias conjuntas de intervención con mayor flexibilidad. Posibilita la acción educativa compartida, ya que todo el profesorado que incide en un . . .

    Los sistemas de apoyo entre iguales Los sistemas de apoyo entre iguales

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    De los equipos de ayuda a la cibermentoría

    Nos propone muchos métodos, testados y llevados a la práctica, que ayudan a los estudiantes a desarrollar cualidades como la empatía hacia los otros en diferentes situaciones cotidianas, así como a crear oportunidades en las que aprender a responsabilizarse de sus propias acciones. Esta forma de ciudadanía, alc . . .

    Aplicación: Ciberconvivencia entre adolescentes Aplicación: Ciberconvivencia entre adolescentes

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    Una respuesta estructurada y consistente

    Recursos: Educar en la red y prevenir el ciberacoso Recursos: Educar en la red y prevenir el ciberacoso

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    Programas y materiales

    La apuesta por la convivencia positiva conlleva trabajar desde una perspectiva preventiva y proactiva, más allá de centrar las propuestas en cómo abordar el ciberacoso. Los programas y materiales de este artículo tienen como finalidad la educación en la red y el desarrollo de las competencias pa . . .

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    Proponemos un esquema-ejemplo de interiorización que contempla la armonía del cuerpo, la atención a la respiración y el centrado de la mente guiado por la simple visualización de un árbol, y en el que los sentimientos y las experiencias pueden ser concienciadas y transformadas.
    Un corto como recurso en la gestión académica del alumnado Un corto como recurso en la gestión académica del alumnado

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    Dentro de la estrategia global de orientación del instituto, el alumnado de 4.º de ESO de la optativa de M&uacu . . .
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    Las personas transexuales representan uno de los colectivos más vulnerados del sistema educativo. Los centros deberían atender sus necesidades y desafiar el tradicional sistema binario de sexo/género. Este artículo describe una experiencia para sensibilizar al alumnado de 1.º de ESO sobre la inclusión de las . . .
    La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje

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    En el instituto Cardener los alumnos y alumnas están en el centro de la acción educativa. Por ello, se les ofrece la oportunidad de tomar decisiones sobre las actividades de aprendizaje que quieren realizar a lo largo de su trayectoria en el centro. Estas decisiones, sin embargo, las toman con la ayuda y guía de la persona q . . .

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