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    La relación entre familia y centro educativo

    #junt@smillor #junt@smillor

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    ¿Y si la atención a la diversidad empezase por las familias? ¿Y si la atención a la diversidad empezase por las familias?

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    En este artículo de opinión, Leticia Barbadillo se pregunta
    A la altura de las familias A la altura de las familias

    A la altura de las familias

    ¿Cómo es la relación que tienes con los padres y las madres?, ¿cómo lo vives? ¿Afecta a la infancia la relación que tenemos con las personas que más quieren?
    Cómo sintonizar con las familias de la escuela Cómo sintonizar con las familias de la escuela

    Cómo sintonizar con las familias de la escuela
    Repensarnos para hacer equipo

    Este artículo recoge reflexiones sobre cómo facilitar la relación familia-escuela. Más que incorporar nuevas estrategias y acciones, se centra en revisar cómo cambiar las propias concepciones sobre la relación de las familias y qué rol tiene cada uno. Se señalan las principales dificultades . . .

    El lenguaje de la solución de problemas El lenguaje de la solución de problemas

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    Las reuniones con las familias en secundaria Las reuniones con las familias en secundaria

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    REVISTA AULA - 279 (FEBRERO 19) - Acción tutorial REVISTA AULA - 279 (FEBRERO 19) - Acción tutorial

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    La acción tutorial La acción tutorial

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    Vivimos donde tenemos los pies. Una oportunidad para crecer

    La acción tutorial debe posibilitar la comunicación y la escucha activa con el alumnado para que tome consciencia de su proceso de aprendizaje. El autoconocimiento ayuda a reconocer nuestros logros y limitaciones; además, es clave para desarrollar estrategias para la vida. Aunque es una única persona quien coordina la la . . .
    La persona tutora y padres y madres han de establecer relaciones que comporten reconocimiento, valoración y compromiso mutuos La persona tutora y padres y madres han de establecer relaciones que comporten reconocimiento, valoración y compromiso mutuos

    La persona tutora y padres y madres han de establecer relaciones que comporten reconocimiento, valoración y compromiso mutuos

    Demasiado a menudo, familias y escuela se miran de reojo, entre la distancia o la indiferencia en el mejor de los casos, y el c . . .
    Evaluación cualitativa para alumnado con NEE Evaluación cualitativa para alumnado con NEE

    Evaluación cualitativa para alumnado con NEE

    La inclusión requiere que cada persona reciba del sistema educativo la respuesta que necesita para alcanzar el mejor logro dentro de su potencial. Para informar a las familias de estos progresos, se emplean los boletines de calificaciones. El alumnado con necesidades educativas especiales que sigue adaptaciones curriculares significativas re . . .
    ¡Ya estamos todos! ¡Ya estamos todos!

    ¡Ya estamos todos!
    El video en las entrevistas con las familias

    En este artículo se explica la experiencia del uso del vídeo en las entrevistas familiares. El contexto es el de una escuela de agrupamiento de niños y niñas sordos. La idea consiste en grabar fragmentos del día a día del niño en la escuela para poder mostrarlo a las familias, con el objetivo de f . . .

    En las escuelas, ¿los adultos de las familias son cómplices o instrumentos? En las escuelas, ¿los adultos de las familias son cómplices o instrumentos?

    En las escuelas, ¿los adultos de las familias son cómplices o instrumentos?

    Para acompañar a los niños y niñas, la colaboración con sus familias es imprescindible. Pero ¿cómo damos forma a esta cooperación?
    10 historias de éxito educativo para una pedagogía de esperanza 10 historias de éxito educativo para una pedagogía de esperanza

    10 historias de éxito educativo para una pedagogía de esperanza

    La pobreza afecta negativamente al rendimiento escolar de la infancia y la adolescencia. De ella se derivan complejas situaciones de precariedad que viven cerca del 30% de familias en nuestro país y son causa de vulnerabilidad, obstaculizando de forma casi invisible las trayectorias de éxito educativo.

    En sus páginas . . .

    Con las familias: Observar para compartir Con las familias: Observar para compartir

    Con las familias: Observar para compartir

    Entrevista a Vicenç Arnaiz Sancho: «Necesitamos cultura de la salud mental en la escuela infantil» Entrevista a Vicenç Arnaiz Sancho: «Necesitamos cultura de la salud mental en la escuela infantil»

    Entrevista a Vicenç Arnaiz Sancho: «Necesitamos cultura de la salud mental en la escuela infantil»

    Los equipos de atención temprana son un apoyo fundamental para las escuelas infantiles y hoy están casi desmantelados. El que ha dirigido Vicenç Arnaiz durante los últimos 30 años en Menorca es referente para profesorado y para responsables de educación infantil en el ámbito estatal. Su gran fuerza e . . .
    Família y escuela Família y escuela

    Família y escuela

    125h | Homologado | Bonificable.

    Descripción
    El curso manifiesta el análisis de los cambios sociales y su impacto en la educación de los niños y niñas. También aborda la importancia de . . .

    Transformamos las reuniones con las familias Transformamos las reuniones con las familias

    Transformamos las reuniones con las familias

    En educación infantil y primaria es posible transformar la reunión con las familias en una experiencia gratificante que permita compartir y generar aprendizaje. Basta con proponer nuevos retos y dejar que los padres y las madres sean sus protagonistas.

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