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Introducción
Las percepciones familiares y sus dudas

Son múltiples las preguntas que nos llegan sobre cuestiones generales que se basan, en gran parte, en el olvido en que han quedado muchos de nuestros hijos o alumnos, no reconociendo en ellos unas capacidades que precisaban de información suficiente para poder interpretar sus conductas, pero, también, sus rendimientos escolares . . .
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Las instituciones familiares y escolares

Son múltiples las preguntas que nos llegan sobre cuestiones generales que se basan, en gran parte, en el olvido en que han quedado muchos de nuestros hijos o alumnos, no reconociendo en ellos unas capacidades que precisaban de información suficiente para poder interpretar sus conductas, pero, también, sus rendimientos escolares . . .
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Epílogo
Referencias bibliográficas
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Para saber más
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La tutoría es una pieza fundamental dentro del sistema de orientación y un recurso al servicio de una educación de calidad

Para poner en marcha la acción tutorial es necesario conocer su sentido dentro del sistema de orientación, sus finalidades específicas, las funciones que la desarrollan, así como las cualidades y actitudes que ha de reunir el tutor para desempeñar adecuadamente todas las tareas que tiene encomendadas. Este cap&iac . . .
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Las relaciones de colaboración entre el tutor y las familias mejoran el proceso educativo de los alumnos

La familia y la escuela tienen una gran influencia en el desarrollo de las personas, por lo que es necesario establecer vínculos de colaboración entre ambos para favorecer un adecuado proceso formativo de los alumnos. La tutoría es el canal principal de que dispone un centro para realizar esta tarea. Este capítulo habla . . .
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La acción tutorial es una tarea compartida entre todos los miembros del equipo educativo y está en clara conexión con los recursos del entorno

La acción tutorial no debe ser entendida como una función que exclusivamente corresponde al profesor designado como tutor, sino que solamente se podrá llevar a cabo en toda su amplitud y complejidad desde una concepción colaborativa, como tarea compartida entre todos los miembros del equipo educativo y contando con el ap . . .
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Prólogo: Dialogar con las familias para aprender
Consideraciones iniciales

A pesar de ser siempre consideradas una categoría inferior, las problemáticas sociales también afectan a l . . .
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Escuela infantil y familias

Dado que cada familia es diferente, el trato y la relación con ellas ha de ser asimismo diferente. Si bien no existen respuestas únicas, es imprescindible que los maestros y maestras generen una serie de ideas para guiar su participación e intervenciones, estableciendo unos principios de actuación generales. La variedad . . .
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Compartir crianza, compartir educación

La infancia es una etapa vital que tiene necesidades específicas y cada niño y niña son diferentes. Por el . . .
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Construir relaciones: ideas y expectativas

Los maestros y maestras de educación infantil tienen que construir relaciones con cada niño y niña de su g . . .
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Hablar y escuchar para comprender: hacer entrevistas

La entrevista es una situación de intercambio con las familias que se da en los dos ciclos de educación infantil, . . .
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Las entrevistas con las familias

En este capítulo se exponen diferentes cuestiones que los maestros y maestras han considerado relevantes en su experi . . .
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El pequeño sufrimiento infantil

Este capítulo plantea cuáles son las representaciones que tenemos sobre el sufrimiento infantil y, más con . . .
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A modo de epílogo
Referencias bibliográficas
- Capítulos
La entrevista: construir la relación con las familias (0-6)
Reflexiones y experiencias

La legislación de la etapa de educación infantil expresa claramente la necesidad de promover la colaboración entre familia y escuela. También los planes de estudio recogen la necesidad de formación en estas tareas. Los análisis realizados desde una perspectiva teórica proponen diversas maneras de . . .
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