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Cécile Barbeito: «En el currículo se habla de resolver los conflictos, pero los docentes no saben cómo hacerlo»
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Fomentar el buen trato entre iguales en las escuelas infantiles

En este artículo, como en el resto de artículos que configuran este monográfico, nos centramos en abordar una escuela infantil sin violencia entre iguales. Lejos de profundizar en otras violencias que se ejercen contra la infancia, reflexionamos sobre cómo prevenir, detectar y frenar las agresiones e . . .
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Con las familias: Implicar a las familias para lograr cero violencia

Todas las familias vuelan una escuela segura para sus hijos e hijas. En la comunidad de aprendizaje de Elejabarri (con alumnos que tienen entre 2 y 12 años), para conseguir el centro que volamos, hemos trabajado con el lema «Violencia cero desde los 0 años».
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Recursos para la práctica: Aprender a decir no desde los primeros meses
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Pistas para la evaluación: El desafío de prevenir la violencia en la escuela infantil

Prevenir las agresiones es una responsabilidad colectiva que requiere la revisión y la transformación de la vida cotidiana de la escuela. Para conseguir una convivencia pacífica y respetuosa hay que abordar la violencia de manera integral, con la implicación de todos los agentes y promoviendo actividades de formaci&oacut . . .
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Para redondear: Detectar y prevenir actitudes violentas en la escuela
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Construir la no-violencia en la etapa de cero a tres

Con frecuencia nos alteramos por el exceso de impulsividad de algunos niños y niñas. Su inhibición excesiva también debe ocuparnos. El recorrido de los tres primeros años es clave para el equilibrio personal.
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El Club de Valientes en el segundo ciclo de infantil

Prevenir la violencia desde educación infantil es necesario y posible gracias a actuaciones basadas en evidencias científicas con aval internacional, como el Club de Valientes.
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Mireia Pujol: «Los docentes deben sincronizarse con el ahora de la adolescencia. Los chicos y las chicas son presente y la persona adulta es pasado y

Con la protagonista de este mes entramos en un centro educativo de secundaria, un espacio donde chicos y chicas, en plena efervescencia, interactúan diariamente con personas adultas, un lugar donde el conflicto está más que servido.
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Reseña: La experiencia musical como mediación educativa
Familia y escuela: modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos

El modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos es una actuación educativa de éxito, enmarcada dentro de las comunidades de aprendizaje, que fomenta el uso del diálogo para llegar al consenso entre las partes implicadas en el conflicto.
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Un proyecto inclusivo para la educación secundaria orientada en educación física
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Incorporación de educadores sociales en las escuelas

Frente a los interrogantes que sigue despertando la incorporación de la figura profesional de los educadores sociales en la institución educativa, las autoras del artículo plantean, desde una perspectiva que atiende al necesario desarrollo de sus competencias profesionales, elementos a partir de los cuales . . .
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Reseña: El modelo de responsabilidad personal y social
El canto coral como recurso para el desarrollo de competencias socioemocionales
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Método de no-inculpación y acoso escolar. Un caso en la educación primaria

Presentem una intervenció basada en el mètode de no-inculpació practicada per solucionar un cas d’assetjament escolar a un alumne de primària. Per reforçar aquesta intervenció es van realitzar paral·lelament dues unitats didàctiques en l’assignatura de valors c&iacu . . .
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Òscar Prat: «El conflicto es una oportunidad de aprendizaje y el diálogo es la herramienta principal»
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Conversando en corro: gestión de impulsos
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Mediación y resolución de conflictos en secundaria

Desde la perspectiva de la EpD se promueve, en la medida de lo posible, el aprendizaje de actitudes, saberes y competencias en . . .
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Orientar en la ESO

15h | Homologado | Bonificable

Descripción
Este curso gira en torno a la orientación educativa en la educación secundaria, dedicando una mirada a aspectos como la colaboración entre orientador/docentes, sus dificultades y las maneras de abordarlas; el ase . . .
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