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Proyecto C3: indagación científica, lengua y contextos en la ESO

Se presenta un proyecto de enseñanza de las ciencias cuyos objetivos son el conocimiento sobre la naturaleza de la ciencia, las habilidades científicas y el empoderamiento del alumnado en el conocimiento científico. Mediante el uso de andamios didácticos lingüísticos en actividades de indagación contex . . .
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El proyecto lingüístico de centro: aprender más y comunicar mejor desde todas las áreas

En el presente artículo damos a conocer algunas de las claves propias del proyecto lingüístico de centro (PLC), entendido como plan global de mejora de las habilidades de comunicación. Analizamos las ventajas de este tipo de actuaciones, las líneas maestras que lo componen y hacemos mención al programa PLC . . .
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«Caja de herramientas» para hablar bien

La Caja de herramientas para hablar bien es un recurso elaborado por el grupo de coordinación de lenguas de primaria y secundaria de Gavà (Barcelona). Se pretende mostrar un documento que sirve de ayuda al alumnado para conseguir una buena comunicación oral.
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Hablar, escuchar, leer, escribir y disfrutar: el trabajo por rincones en clase

Promover el desarrollo de la competencia comunicativa mediante el trabajo por rincones comporta que el profesional tenga que diseñar y plantear al alumnado actividades competenciales de aprendizaje en cada espacio con tareas abiertas, en las que sea imprescindible primero movilizar y después aplicar los conocimientos de lengua para . . .
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Orientaciones para el profesorado y material para el alumnado: Hablar, escuchar, leer, escribir y disfrutar: el trabajo por rincones en clase
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Cuentos a fondo

El tema de las postales o cartas escritas a mano y los sellos es totalmente desconocido por los alumnos y alumnas de segundo ciclo. La mayoría no ha escrito nunca ni ha recibido una carta a su nombre. Los adultos también podemos preguntarnos cuánto tiempo hace que no utilizamos el servicio postal para ponernos en contacto con a . . .
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Las elecciones frutícolas
Construyendo las competencias comunicativa, social y ciudadana a través de un proyecto

En este artículo describimos una experiencia práctica desarrollada en educación infantil para construir en los niños y las niñas el concepto de convivencia cívica a través de la comunicación.
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Escribir para aprender. Aprender para escribir

Constatamos que muchos niños y niñas de nuestras escuelas están muy ocupados escribiendo, pero poco ocupados por la escritura. Para aprender a escribir, hay que situarse en el lugar del escritor, con toda su complejidad, para disponer el texto hacia un propósito y ocuparse de movilizar los saberes necesarios para dar . . .
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La creatividad como motor de cambio y transformación a través del juego (1.ª parte)

Los niños y las niñas utilizan y crean constantemente nuevos códigos y formas de relación que surgen de la espontaneidad fresca de su madura, aún, inmadurez. Es importante plantear la necesidad de ofrecerles opciones de expresión a través de experiencias artísticas y lúdicas que recojan . . .
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Reseña: La educación lingüística, entre el deseo y la realidad: Competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje
REVISTA AULA - 245 (OCTUBRE 15) - Escribir para aprender. Aprender para escribir
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La función del libro de texto en la clase de lengua

El libro de texto sigue siendo el elemento que más condiciona el trabajo de lengua en el aula. El artículo analiza en qué medida el libro ayuda al profesorado a llevar adelante una enseñanza de la lengua basada en un enfoque discursivo. En él se abordan tres aspectos: el eje organizador de la programació . . .
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El blog, un recurso para aprender y compartir

El blog de aula es una herramienta que permite, por una parte, compartir con la comunidad educativa aquello realizado en clase y, por otra, publicar recursos digitales para trabajarlos con el alumnado, ya sea en el aula o en casa.
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Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje

En los años noventa del siglo xx los currículos europeos y latinoamericanos insistieron en la idea de que el objetivo esencial de la educación lingüística es el aprendizaje escolar de competencias comunicativas y no solo la adquisición de un cierto saber gramatical sobre la lengua. De ah&iac . . .
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Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje

En este capítulo se aborda lo que conocemos como enfoque comunicativo de la enseñanza del lenguaje¸ concepto introducido a finales del siglo XX en los currículos escolares, gracias al trabajo conjunto y transversal de un gran número de profesionales de distintas áreas referentes al lenguaje y la com . . .
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El estudio del uso lingüístico

A lo largo del siglo XX, y hasta hace relativamente pocos años, los dos pilares fundamentales en que se ha basado, por lo que a «disciplinas» se refiere, la enseñanza de la lengua ha sido, de un lado, la descripción gramatical y, de otro, la gramática normativa. Con el objetivo de hacer un cambio de perspe . . .
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El enfoque comunicativo

Desde el enfoque comunicativo de la enseñanza del lenguaje se concibe la comunicación como un todo, en el cual intervienen aspectos de distinta tipología que es necesario comprender. Partiendo de esta idea, en este capítulo se profundiza en el enfoque, considerando la lengua no sólo respecto a sus estruct . . .
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La enseñanza de las lenguas desde una perspectiva discursiva

En este capítulo se presentan tres grandes bloques, todos ellos relativos a la enseñanza de la lengua desde una perspectiva discursiva. En el primero de ellos se exponen algunos elementos de reflexión que se refieren a los objetivos de la enseñanza de la lengua, y más en particular de la lengua materna, como la di . . .
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La adquisición de la competencia literaria

La escuela ejerce un papel fundamental en el desarrollo de la competencia literaria. Para ello, esta institución tiene la misión de conocer cuáles son estas competencias, cuándo, cómo y dónde aprenden los niños y niñas a entender y disfrutar de los textos que llamamos literatura en nuestra soc . . .
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Enseñanza del lenguaje, competencias comunicativas y aprendizaje de la democracia: avances, resistencias y dificultades

Desde una perspectiva crítica en este capítulo se expone el análisis y la evaluación de cómo se han incorporado las teorías y enfoques funcionales a las prácticas de la enseñanza del lenguaje en la educación secundaria. Para ello, se cuestiona la naturaleza y el calado de los cambios pe . . .
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