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10 Ideas Clave. Enseñar la competencia oral en clase
Aprender a hablar en público

Saber hablar en público y en situaciones formales es una competencia crucial en la formación lingüística y comunicativa de las personas. Es básico tanto para desenvolverse en el ámbito académico como en la futura vida social y profesional del alumnado, pero es una de las capacidades más desat . . .
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Presentación
Saber hablar es una competencia fundamental poco enseñada

Saber hablar es una competencia fundamental poco enseñada porque arrastra una doble problemática: la falta de una tradición pedagógica sobre su enseñanza en nuestro país y las dificultades prácticas de su aplicación en clase. Como la lengua oral se da por supuesta, la escuela centra su acci&oa . . .
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La lengua oral organiza la vida en el aula y requiere una reflexión y un aprendizaje específicos

En clase se habla para gestionar la interacción, para aprender a pensar, para compartir la lectura y para aprender a escribir, pero, además, debe hablarse para aprender a hablar, centrando la atención en las características de la oralidad formal y llevando a cabo actividades sistemáticas y planificadas de discurso . . .
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Antes de hablar hay que pensar bien lo que se quiere comunicar

La didáctica de la oralidad formal tiene que incorporar la planificación del discurso en las actividades de clase, dentro de secuencias didácticas que incluyen el seguimiento por parte del docente del trabajo previo del alumnado a una exposición oral, con una evaluación formativa a lo largo del proceso. La prepara . . .
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Comunicar implica persuadir a la audiencia con elegancia y respeto

Comunicar implica persuadir a la audiencia con elegancia y respeto, analizando la situación comunicativa, conociendo bien y adaptándose a las características de la audiencia, aplicando las estrategias de la cortesía verbal y utilizando recursos retóricos para captar y mantener la atención del auditorio. Est . . .
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La personalidad y el lenguaje no verbal forman parte consitutiva del mensaje oral

A diferencia de la escritura, la comunicación oral es coreográfica: el orador está él mismo en el mensaje, porque junto a las palabras se expone a sí mismo, su carácter, su cuerpo, su gestualidad, su mirada..., y la efectividad de su alocución depende en buena medida de la percepción intuitiva . . .
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La voz y la entonación comunican directamente la emoción
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La competencia oral se puede enseñar, aprender y evaluar con las estrategias didácticas adecuadas
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Explicar conocimientos significa comprenderlos
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La comunicación humana es básicamente argumentativa
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Saber hablar significa dominar un repertorio variado de géneros discursivos
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¡Ciencia fantástica!
Cambiamos de registro para explicar fenómenos… y los convertimos en relatos…

En este artículo os describiremos cómo, con la excusa de participar en un premio de relatos científicos con alumnado de primero y cuarto de primaria, hemos trabajado una larga lista de aspectos relacionados con la ciencia y la experimentación, y la necesidad de desarrollar un lenguaje esmerado, exacto, preciso y (por . . .
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Entre la libertad y la rebeldía de los adolescentes
Una propuesta desde la educación literaria

Dado que el fomento de la lectura, en general, y el disfrute de la literatura, en particular, suponen un reto al que se enfrentan los docentes de ESO; esta experiencia de aula --planificada desde el antes, el durante y el después de la lectura-- pretende reflexionar con los jóvenes sobre el concepto de libertad, tomando co . . .
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Escribimos poemas en el segundo ciclo de primaria
Primeros resultados

El artículo presenta un plan de trabajo que abarca tres momentos clave: primero, la recopilación de poesías de carácter popular para conocer las características básicas de este género literario; segundo, la lectura y el comentario de la estructura; por último, los elementos de los textos re . . .
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¡Leer ahora también sirve para aprender ciencias!
Fomentar la lectura desde las ciencias: una herramienta metodológica

En este artículo, presentamos una metodología innovadora basada en el fomento de la lectura y aplicada con éxito en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Se centra en la utilización de los textos de una novela como fuente para encontrar cuestiones o problemas científicos a los que el propio estu . . .
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Hipertextos fragmentados
Una propuesta para trabajar la competencia lectoliteraria en la formación inicial de docentes

El canon para la formación literaria y la educación literaria en primaria son algunos de los contenidos principales de la asignatura de didáctica de la literatura infantil y juvenil que se imparte en el grado de Educación Primaria de la Universidad de Barcelona. La propuesta de innovación educativa que presenta . . .
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El corpus lingüístico del grupo Val.Es.Co. (Valencia, Español Coloquial)
Propuestas didácticas para las etapas de la ESO y el bachillerato

El artículo que presentamos tiene como objetivo ofrecer propuestas didácticas aplicables a las etapas de la enseñanza secundaria obligatoria y el bachillerato para estudiar la lengua española en sus diferentes niveles de análisis a partir del corpus oral coloquial del grupo de investigación Val.Es.Co. (V . . .
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COMLIN un modelo de acción formativa

A partir de una demanda colectiva, surgió la necesidad de poner en marcha un proyecto en red y de intercambio para compartir experiencias y potenciar el crecimiento profesional, con un objetivo común: mejorar la expresión escrita del alumnado.
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El paso de P5 a primero. Inicio de la producción escrita
¿Ha de ser forzosamente crítico el inicio de una nueva etapa?

Para los niños y las niñas, el cambio de infantil a primaria, después de un período de descanso de las rutinas escolares, supone volver a la escuela, donde se encuentran con que el sistema los sitúa delante de unas nuevas exigencias. Pensamos que, como escuela, tenemos la responsabilidad de minimizar este impac . . .
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