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    La diversidad de especies en el medio. Una idea a considerar en la enseñanza. La diversidad de especies en el medio. Una idea a considerar en la enseñanza.

    La diversidad de especies en el medio. Una idea a considerar en la enseñanza.

    Se presentan unas actividades realizadas en un aula de 4.º de ESO en relación con la diversidad en el ecosistema. Los resultados nos sugieren que el alumnado no percibe toda lamportancia de la diversidad en el mantenimiento del ecosistema.
    Preguntando, cooperando, reflexionando y comunicando. La construcción del modelo de ser vivo en primaria. Preguntando, cooperando, reflexionando y comunicando. La construcción del modelo de ser vivo en primaria.

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    Enseñar ciencias a estudiantes de compensación educativa mediante trabajos prácticos. Enseñar ciencias a estudiantes de compensación educativa mediante trabajos prácticos.

    Enseñar ciencias a estudiantes de compensación educativa mediante trabajos prácticos.

    Este artículo muestra cómo el desarrollo de la enseñanza mediante trabajos prácticos relacionados con ámbitos de la vida cotidiana ("El desarrollo embrionario del pollo") puede promover aprendizajes en estudiantes con muy poconterés por las ciencias.
    Presentación Presentación

    Presentación

    Argumentar consiste en evaluar los enunciados en base a pruebas Argumentar consiste en evaluar los enunciados en base a pruebas

    Argumentar consiste en evaluar los enunciados en base a pruebas

    En este primer capítulo se intenta dar respuesta al concepto de argumentar, centrándose específicamente en qué consiste y cuáles son las pruebas que permiten justificar la argumentación según diferentes evidencias. Asimismo, se define la argumentación como proceso social, el cual supone una in . . .
    La argumentación contribuye a competencias básicas y objetos generales de la educación La argumentación contribuye a competencias básicas y objetos generales de la educación

    La argumentación contribuye a competencias básicas y objetos generales de la educación

    ¿Por qué es importante aprender a argumentar? ¿En qué forma contribuye la argumentación a los objetivos de la educación? ¿Qué dimensiones del trabajo científico se aprenden argumentando? En este capítulo se habla de todos estos interrogantes abordando algunas de las razones por l . . .
    Las pruebas permiten distinguir conclusiones sustentadas en datos de opiniones Las pruebas permiten distinguir conclusiones sustentadas en datos de opiniones

    Las pruebas permiten distinguir conclusiones sustentadas en datos de opiniones

    ¿Cuál es el papel de las pruebas? ¿Cómo sabemos lo que sabemos? Partiendo de estos interrogantes, esta idea clave no busca una discusión detallada desde el punto de vista filosófico de la importancia de las pruebas, sino proporcionar recursos para desarrollar en clase la capacidad de usarlas, desarrollando . . .
    Los argumentos comprenden conclusiones, pruebas y justificaciones Los argumentos comprenden conclusiones, pruebas y justificaciones

    Los argumentos comprenden conclusiones, pruebas y justificaciones

    En este capítulo se habla de los elementos que comprenden un argumento y si todos ellos son indispensables. En él se analizan los tres elementos principales de la argumentación -conclusión, pruebas y justificación-, así como otros de sus componentes, tales como el conocimiento básico, los calific . . .
    Los criterios para evaluar pruebas incluyen especificidad, suficiencia, fiabilidad Los criterios para evaluar pruebas incluyen especificidad, suficiencia, fiabilidad

    Los criterios para evaluar pruebas incluyen especificidad, suficiencia, fiabilidad

    ¿Qué criterios deben ser utilizados para decidir sobre las pruebas? En esta idea clave se abordan este y otros interrogantes sobre la evaluación de pruebas y los criterios que nos llevan a decidir si una prueba es fiable, si algunas son más sólidas que otras o bien si una prueba puede interpretarse de distintas fo . . .
    Los argumentos sobre modelos pretenden identificar relaciones causa-efecto Los argumentos sobre modelos pretenden identificar relaciones causa-efecto

    Los argumentos sobre modelos pretenden identificar relaciones causa-efecto

    ¿Qué entendemos por modelo? y ¿Qué objetivos caracterizan la argumentación sobre modelos explicativos? Este capítulo gira alrededor de estos interrogantes, centrándose en la importancia de la participación del alumnado en las prácticas científicas de modelizar, en el sentido d . . .

    La argumentación sociocientífica contribuye al pensamiento crítico La argumentación sociocientífica contribuye al pensamiento crítico

    La argumentación sociocientífica contribuye al pensamiento crítico

    Este capítulo busca responder a los siguientes interrogantes alrededor de la argumentación sociocientífica: ¿Qué caracteriza a la argumentación en cuestiones sociocientíficas? ¿En qué contribuyen las cuestiones sociocientíficas a los objetivos de la educación? ¿Qu&e . . .
    Aprender a argumentar implica comunicar, persuadir a una audiencia Aprender a argumentar implica comunicar, persuadir a una audiencia

    Aprender a argumentar implica comunicar, persuadir a una audiencia

    ¿En qué contribuye la argumentación a aprender a comunicar ideas de ciencias? En esta idea clave se aborda este interrogante desde dos contextos: tareas que requieren escribir un informe o, en otras palabras, desarrollar un argumento por escrito, y tareas en las que tiene lugar un proceso de argumentación oral, haciendo . . .
    El alumnado argumenta si su papel en clase lo requiere El alumnado argumenta si su papel en clase lo requiere

    El alumnado argumenta si su papel en clase lo requiere

    Este capítulo busca responder a los siguientes interrogantes alrededor de la argumentación por parte del alumno, así como del importante papel del profesorado en este proceso: ¿Cómo diseñar tareas y ambientes de clase que promuevan la argumentación? ¿Es necesario enseñar a argumentar fo . . .
    Un buen argumento tiene en cuenta los argumentos opuestos Un buen argumento tiene en cuenta los argumentos opuestos

    Un buen argumento tiene en cuenta los argumentos opuestos

    ¿Cómo enseñar a evaluar argumentos de otros según las pruebas? ¿Qué criterios podemos utilizar para evaluar la calidad de la argumentación? En esta idea clave se aborda esta dimensión de las competencias en argumentación y uso de pruebas, en primer lugar, discutiendo en qué medid . . .
    Glosario Glosario

    Glosario

    Referencias bibliográficas Referencias bibliográficas

    Referencias bibliográficas

    • Capítulos

    10 Ideas Clave. Competencias enargumentación y uso de pruebas 10 Ideas Clave. Competencias enargumentación y uso de pruebas

    10 Ideas Clave. Competencias enargumentación y uso de pruebas

    Para quienes no se conforman con que sus alumnos den las respuestas adecuadas, sino que además persiguen que sepan razonarlas. Se ve así potenciada la formación de ciudadanos capaces de evaluar el conocimiento y desarrollar el pensamiento crítico, a la vez que se favorece el desarrollo de las competencias básicas . . .
    Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la revolución de las comunicaciones. Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la revolución de las comunicaciones.

    Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la revolución de las comunicaciones.

    La inclusión de la materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo (CpMC) como materia común del bachillerato puede suponer un paso importante en la finalidad de alfabetizar científicamente a los ciudadanos. Supone un reto y una oportunidad para hacer más atractiva la enseñanza de las ciencias pero exige también cambios profundos en la forma de . . .

    "Teleflashcom": una activitat didáctica como presentación de las Ciencias para el Mundo Contemporáneo en el aula.

    En este artículo se describe una actividad de motivación para presentar en el aula la nueva materia de CMC. Al alumnado se le plantea la posibilidad de instalar antenas de telefonía móvil en el instituto a cambio de ciertos beneficios personales y para el centro. Se les pide que investiguen y fundamenten sus opiniones, que posteriormente se deb . . .
    Comunicaciones en el currículo oficial. Comunicaciones en el currículo oficial.

    Comunicaciones en el currículo oficial.

    Este trabajo se centra en la inclusión de un tema novedoso(?) en los programas oficiales de enseñanza de las ciencias en las etapas no universitarias: las comunicaciones. Tras realizar un análisis de su presencia en el currículo oficial, nos centramos en la materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo, asignatura común a todos los estudiantes . . .

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