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Va de... infancia capaz en el 0-6

De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
Noticias de interés
Tejer la vida cotidiana

Las rutinas son parte fundamental en la educación infantil. En esta ocasión, dejaremos a un lado las rutinas fisiológicas habituales para poner en valor otras rutinas, específicas en cada contexto, que conforman la vida cotidiana y desarrollan la identidad individual y grupal mediante la incorporación del tiempo y . . .
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Poner la lavadora, vida cotidiana

El día a día brinda a los profesionales múltiples y variadas oportunidades de aprendizajes significativos para su alumnado. En nuestra escuela, poner la lavadora es uno de ellos, porque ofrece a las niñas y los niños una actividad natural consecuencia de un proceso previo, del cual también participan activa . . .
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Para redondear: Otras rutinas enriquecedoras
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REVISTA AULA INFANTIL - 090 (MAYO 17) - Otras rutinas enriquecedoras
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REVISTA AULA INFANTIL - 087 (SEPTIEMBRE 16) - Repensar los comedores escolares
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La hora del almuerzo en la escuela infantil: un momento educativo

En la escuela infantil, el tiempo del almuerzo va más allá de cubrir una necesidad fisiológica. En este artículo, se analizan los momentos educativos que representa el almuerzo en la escuela, y se proporciona un decálogo para disponer de un comedor educativo de calidad.
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Cuando las familias vienen a comer a la escuela infantil

Hace unos años que incorporamos en nuestra escuela infantil la experiencia de compartir con las familias el tiempo del almuerzo de sus hijos e hijas. Es una propuesta dirigida a las familias de los niños y niñas del grupo de 2 a 3 años.
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Repensar la hora de la comida

¿Cómo podemos hacer de la comida de mediodía un momento relajado en una escuela de cuatro líneas, donde todos los alumnos y alumnas se quedan al comedor? Este era nuestro reto, que al margen de hacernos replantear el tiempo de mediodía, nos ha hecho reflexionar de forma profunda sobre qué necesitan los ni&n . . .
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Un ser pequeño que rompe el caparazón: Aprender a ser

La necesidad de educar a las personas para ser buenos ciudadanos implica potenciar al máximo el desarrollo personal de cada individuo. En este sentido, la educación infantil es imprescindible para el inicio de la construcción y el desarrollo de la identidad de los niños y las niñas como base para llegar a ser buen . . .
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Montessori y el desarrollo de la autonomía

En este artículo se introduce el concepto de autonomía, uno de los pilares de la pedagogía Montessori, y se exponen algunos de los aspectos que intervienen en su desarrollo. El rol y la preparación del maestro, las características de los materiales educativos, así como la importancia del entorno . . .
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REVISTA AULA INFANTIL - 073 (NOVIEMBRE 13) - Método Montessori
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Observar para interpretar

Las experiencias de vida cotidiana que se ofrecen en este capítulo se engloban dentro de tres grandes bloques: actividades manipulativas, rincón del descanso y rincón de la experimentación. Todas ellas siguen una estructura común que abarca y concreta los siguientes apartados: introducción, objetivos, metod . . .
Un crecimiento sin prisa...y sin pausa

El proceso de crecimiento de un niño es una magnífica combinación de elementos: tiempo, curiosidad, exploración, riesgo moderado, aprendizaje, acompañamiento.
La vida cotidiana

Una de las bases de la metodología en el aula de dos años es cómo organizar las rutinas de la vida escolar cotidiana desde un enfoque centrado en la autonomía personal. Al respecto, uno de los principales objetivos de la escuela infantil es que los niños y niñas aprendan a hacer las cosas por sí . . .
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Qué son los rincones de actividad.
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Pequeños y competentes: de las actividades cotidianas al aprendizaje de la autonomía

Es muy importante hacer partícipe a los niños y las niñas de su propio proceso de crecimiento, desarrollo y autonomía. . . .
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La escuela según...

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