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¡Ya sé sumar!

La sensación de sorpresa ante lo que ocurre en la escuela es una de las que más le gustan a la autora de este capítulo. En él explica algunos aconteceres de un grupo contable, observador y creativo que le sorprendieron y le hicieron reír, pues no desperdiciaban ninguna ocasión para averiguar el lado matem&a . . .
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El aprendizaje de los lenguajes científicos, matemáticos y tecnológicos

125h | Homologado | Bonificable.

Descripción
El curso pretende reflexionar sobre los mecanismos de aprendizaje del lenguaje científico, matemático y tecnológico y los mensajes audiovisuales más preeminentes en el contexto social y . . .
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Pensamiento matemático y aproximación al número: ordenar el mundo

En este capítulo se aborda el estado de la investigación sobre el conocimiento matemático infantil, presta . . .
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Una mirada educativa al patio
Documentación e interpretación de acciones matemáticas en el 0-3

En este artículo se muestra la observación, documentación e interpretación de las matemáticas informales que los niños y las niñas aprenden y usan en el patio, en el marco de situaciones de exploración, manipulación y juego. De los resultados se desprende que han predominado conocimi . . .
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Sentido e interés en la actividad matemática infantil
El aprendizaje de la lectoescritura de numerales

En este artículo se describe el desarrollo de tres tipos de actividades importantes orientadas al aprendizaje de matemáticas, como el conteo, el uso del número en un sentido cardinal y la iniciación a la simbolización y la lectoescritura de numerales. La propuesta está articulada a través de la li . . .
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¿Me ayudas a dibujar las matemáticas que nos rodean?

¿Qué percepción de las matemáticas tiene el alumnado en la etapa de infantil? Presentamos una experiencia con niños de cinco y seis años a quienes se propuso realizar un dibujo sobre las matemáticas que los rodean, actuando como tutores alumnos de secundaria. Fomentamos la enseñanza y el ap . . .
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Nuevas tecnologías: EnREDados desde infantil
REVISTA AULA INFANTIL - 079 (MARZO 15) - Matemáticas: numeración y geometría
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Factores clave para una educación matemática infantil de calidad

En este artículo se analizan cinco factores que se consideran claves para avanzar hacia una educación matemática infantil de calidad: la formación inicial del profesorado, la formación permanente, los itinerarios didácticos, los procesos matemáticos y la investigación en educación matem . . .
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Tejiendo a telar también se aprenden matemáticas

Tejer a telar es una experiencia agradable para niños y niñas entre 3 y 6 años que favorece el logro de la noción de número. Al tejer tienen la posibilidad de contar y comparar cantidades.
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Romper para conocer
Procesos de composiciòn y descomposición en la geometría infantil

Este artículo describe una experiencia sobre un taller de juegos matemáticos realizado en aulas de educación infantil. Dentro del taller, se utilizan juegos con contenidos de geometría, tridimensional y plana, orientados al desarrollo de los procesos matemáticos de composición y descomposición. Se . . .
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Pistas para la evaluación: ¿Cómo debería ser la evaluación de la educación matemática infantil?
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Matemáticas y su didáctica en Magisterio

Se presenta la formación inicial en matemáticas y su didáctica en el marco de los nuevos grados en magisterio adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Se describen las competencias que los estudiantes deben alcanzar. Por último, se determinan los núcleos de continuidad que deben regir l . . .
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Enseñar y aprender matemáticas en los prácticums del Grado de Educación Infantil de la UAB

En la UAB consideramos las asignaturas de prácticum como uno de los ejes fundamentales en la formación de futuros maestros de educación infantil. Los futuros maestros realizan una estadía de prácticas en centros escolares en cada curso. Cada prácticum aporta nuevos retos y desarrolla distintas competenci . . .
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Matemáticas en la educación infantil

Dentro del ámbito de la educación infantil, no se puede hablar de educación matemática sin antes haber definido clarame . . .
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Enseñar matemáticas en el ciclo 3-6

Durante el ciclo de 3-6, es importante velar por que los niños y las niñas organicen el conocimiento que tienen de las cosas que les rodean. El proceso de estructuración mental será progresivo, pero indispensable para poder hacer matemáticas. Por ello, este capítulo se aproxima a la estructuración de . . .

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