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    Experiencias: Experiencia para trabajar la reflexión total de la luz Experiencias: Experiencia para trabajar la reflexión total de la luz

    Experiencias: Experiencia para trabajar la reflexión total de la luz

    En este trabajo se presenta una experiencia sencilla para que los estudiantes comprendan cualitativamente el fenómeno de la reflexión total y el concepto de ángulo límite y conozcan sus principales aplicaciones en la sociedad actual.
    Experiencias: Ley de Malus Experiencias: Ley de Malus

    Experiencias: Ley de Malus

    Presentamos una experiencia sencilla para verificar la ley de Malus, realizada con materiales simples y empleando como instrumento de medición de la intensidad de la luz un luxómetro. Se detalla el diseño, montaje, proceso de toma de datos y su tratamiento estadístico para determinar la relació . . .
    Rayos, visión e imágenes Rayos, visión e imágenes

    Rayos, visión e imágenes
    Fenómenos básicos

    Presentamos una introducción elemental a la óptica geométrica, comenzando con la observación de rayos rectilíneos que se perciben cuando estos atraviesan espacios con pequeñas gotitas de líquido. Se continúa con la explicación, mediante rayos, de diversos fenó . . .
    Experiencias: Polarización de la luz en la vida cotidiana Experiencias: Polarización de la luz en la vida cotidiana

    Experiencias: Polarización de la luz en la vida cotidiana

    Presentamos una serie de experiencias sencillas para el aula que permiten a los estudiantes observar directamente fenómenos de polarización, birrefringencia y fotoelasticidad, así como evidenciar experimentalmente que la luz es un fenómeno ondulatorio.
    Experiencias: El color de los cuerpos opacos: mezcla sustractiva de colores en impresión a color Experiencias: El color de los cuerpos opacos: mezcla sustractiva de colores en impresión a color

    Experiencias: El color de los cuerpos opacos: mezcla sustractiva de colores en impresión a color

    Los colores llaman nuestra atención. Del mismo modo que se utilizan anuncios llenos de colorido para captar nuestro interés sobre un producto determinado, los colores se pueden emplear para estimular la atención y la curiosidad del alumnado con respecto a las ciencias.
    Jugando con la luz Jugando con la luz

    Jugando con la luz

    El proceso de enseñanza-aprendizaje de conceptos de física puede facilitarse con el uso de actividades prácticas. En este artículo se diseñan las simulaciones de la refracción de la luz y de una fibra óptica, usando materiales comunes, con el fin de que los alumnos comprendan estos fenómeno . . .

    Por qué, qué, cómo y cuándo enseñar sobre la luz Por qué, qué, cómo y cuándo enseñar sobre la luz

    Por qué, qué, cómo y cuándo enseñar sobre la luz

    En este artículo hemos pretendido justificar el porqué de la necesidad de enseñar sobre la luz en la educación primaria y secundaria. A partir de ahí hemos revisado la presencia de los contenidos vinculados a la luz en los actuales currículos de la LOMCE y sintetizado las posibles dificultades de aprendi . . .

    El modelo de rayo de luz desde la práctica científica El modelo de rayo de luz desde la práctica científica

    El modelo de rayo de luz desde la práctica científica

    A pesar de su aparente simplicidad, el modelo de rayo de luz es un modelo útil en la enseñanza y aprendizaje de la luz. En la propuesta que presentamos, basada en el marco de la práctica científica, usamos un ciclo de instrucción centrada en la modelización para construir un modelo del fenómeno de . . .

    Cómo vemos los colores Cómo vemos los colores

    Cómo vemos los colores

    En este trabajo presentamos algunos aspectos importantes para planificar la enseñanza problematizada de la visión de los colores para el segundo ciclo de ESO (14-15 años) o cursos posteriores. Se presentan los modelos habituales que podemos encontrar en los alumnos, se proponen metas parciales que deben conseguirse y se come . . .

    Naturaleza de la luz: onda-corpúsculo Naturaleza de la luz: onda-corpúsculo

    Naturaleza de la luz: onda-corpúsculo

    Presentamos un conjunto de actividades para la enseñanza-aprendizaje de fenómenos, conceptos y modelos sobre la luz. Se adopta el debate histórico acerca de su naturaleza (corpuscular u ondulatoria) como hilo conductor, poniendo a prueba uno u otro modelo para explicar fenómenos y experiencias característicos d . . .

    Taller de experiencias sobre la luz Taller de experiencias sobre la luz

    Taller de experiencias sobre la luz

    En este trabajo se describe una selección de experiencias que forman parte de un taller didáctico, relacionadas con las trayectorias luminosas y con la polarización de la luz. Las primeras permiten comprender los principios básicos que explican la propagación de la luz en una fibra óptica. Las segundas, . . .

    Recursos para el aula: Ciencia con luz propia Recursos para el aula: Ciencia con luz propia

    Recursos para el aula: Ciencia con luz propia

    Cada año la FECYT edita una unidad didáctica dirigida a profesores de secundaria. La del año 2015, con motivo del año internacional, se ha dedicado a la luz. Presentamos a continuación los contenidos, características y recursos que puede aportar para el trabajo en el aula (www.fecyt.es/es/publicacion . . .

    Iluminación y puntos de luz Iluminación y puntos de luz

    Iluminación y puntos de luz

    En este artículo se plantean los objetivos que debemos alcanzar con la iluminación artificial hoy día, teniendo en cuenta que la luz tiene influencia sobre otras funciones además de la visión. Como las fuentes no naturales de luz no son totalmente equivalentes, se comentan los parámetros de las fuentes q . . .

    La luz La luz

    La luz

    Óptica con Peppa Pig Óptica con Peppa Pig

    Óptica con Peppa Pig

    Este artículo muestra las posibilidades didácticas de incluir un vídeo de dibujos animados de la serie Peppa Pig como recurso NTIC en una prueba de evaluación de ciencias de la naturaleza de 2.º de ESO. Concretamente, se abordan diferentes tareas de evaluación que cubren los objetivos mínimos de apr . . .

    En contexto: Sensores para la salud En contexto: Sensores para la salud

    En contexto: Sensores para la salud

    En esta experiencia didáctica proponemos el desarrollo de hábitos saludables frente a la radiación solar mediante el uso de cremas solares. Y ello a partir del estudio de dos cuestiones: ¿son efectivas las cremas solares? y ¿qué es el factor de protección?
    Luz y energía Luz y energía

    Luz y energía

    La luz está formada por fotones y éstos tienen diferente frecuencia, lo que determina el color de la luz. Una simulación del efecto fotoeléctrico pondrá de manifiesto que para que se produzca dicho efecto es necesaria una mínima frecuencia de luz.
    Hay mucho por ver... y aprender Hay mucho por ver... y aprender

    Hay mucho por ver... y aprender

    Desde el curso 2009-2010, el profesorado del CFGS (Ciclo Formativo de Grado Superior) en Óptica de Anteojería del Instituto Joan Brossa (Barcelona) ha incorporado nuevos retos para los alumnos y las alumnas que cursan el crédito de síntesis en segundo curso, con el objetivo de acercarlos cada vez más al sector . . .

    Bloque VI. Luz Bloque VI. Luz

    Bloque VI. Luz

    Las experiencias seleccionadas en este capítulo forman parte de uno de los principales bloques temáticos de la física: Luz. En este bloque se describen dieciséis experimentos en los que se analiza la propagación rectilínea, los medios opacos y traslúcidos, la reflexión, la refracción, l . . .
    Acústica y óptica, ¿dos caras de la misma moneda? Acústica y óptica, ¿dos caras de la misma moneda?

    Acústica y óptica, ¿dos caras de la misma moneda?

    Los fenómenos acústicos y ópticos comparten una naturaleza ondulatoria que permitiría, a nuestro juicio, un tratamiento curricular paralelo. En este artículo damos cuenta de algunas respuestas de estudiantes de bachillerato que avalan esta posibilidad y desarrollamos una propuesta de contenidos de ambos fen&oac . . .

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Tipo de producto
  1. Capítulo (1)
  2. Artículo (21)
Idioma del contenido
  1. Español (22)
Autor del contenido
     
Etapa del contenido
  1. Bachillerato (11)
  2. Ciclos formativos (1)
  3. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (14)
  4. Formación del profesorado (2)
Colección
  1. Biblioteca de Alambique (1)
  2. Revista Alambique (20)
  3. Revista Aula de Secundaria (es) (1)
Categoría / taxonomía
  1. Didáctica de las ciencias y del conocimiento del medio (22)
  1. Didáctica de las ciencias experimentales/ciencias naturales (22)
  1. Didáctica de la física (22)
  1. Óptica (22)

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