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Masa y energía, ¿son lo mismo?

En este artículo pretendemos aclarar las nociones de masa y energía de una partícula clásica, comparándolas con sus análogas relativistas. La fórmula de Einstein (E = m c2) que establece la identidad de ambos conceptos (en su versión relativista), contrasta . . .
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REVISTA ALAMBIQUE - 95 (ENERO 19) -El movimiento
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Propuestas para la mejora de la enseñanza del movimiento
¿Qué y cómo enseñar sobre el movimiento?

Este artículo muestra la importancia en la enseñanza de la cinemática del qué se enseña y cuándo, desde la ESO al bachillerato. Así mismo, se presentan también las dificultades que tiene el alumnado para comprender los conceptos propios de esta materia. Para superarlas, se proponen experime . . .
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Construcción e interpretación de gráficas
Ejemplos de actividades para su estudio en cinemática

En este artículo se presentan tres actividades para mejorar la interpretación de gráficas de cinemática por parte del alumnado de secundaria. Las propuestas incluyen la obtención de gráficas mediante el uso de sensores de movimiento, el análisis de gráficas a través de una simulaci&o . . .
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El fenómeno de las mareas y su explicación
Una propuesta de progresión para su enseñanza

Este artículo esboza una propuesta para la enseñanza del fenómeno de las mareas a lo largo de la educación secundaria obligatoria, situando este dominio en el contexto de otros fenómenos astronómicos. Al respecto, se presenta una propuesta de progresión acorde con las dificultades encontradas y un . . .
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Estudio teórico-experimental de movimientos de caída vertical

Se presenta una secuencia de actividades sobre los movimientos de caída vertical, contextualizada en un modelo de enseñanza-aprendizaje de la física por investigación. Incluye experimentos basados en la comparación entre el movimiento real y una simulación del mismo, que construye el alumnado.
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¿Se mueve la Tierra? Del movimiento absoluto al movimiento relativo

En este artículo se proponen diversas actividades para trabajar en el aula la relatividad del movimiento, los sistemas de referencia, el movimiento de la Tierra y los modelos cosmológicos a través del cine, noticias de prensa y simulaciones.
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Un coche que funciona con ilusión

La ciencia no tiene una buena imagen entre los adolescentes aunque vivamos en un mundo de continuos avances tecnológicos. La tradición de una enseñanza memorística y enciclopedista ha entorpecido la renovación pedagógica. Hemos diseñado esta práctica para 4.º de ESO con materiales manipul . . .
Experiencias: Resonancia

Mediante dos sencillos experimentos se puede analizar en un laboratorio básico de física tanto matemática como cualitativamente el fenómeno de la resonancia. La propuesta son dos dispositivos que de manera económica y no demasiado complicada se pueden armar en los laboratorios para el estudio del fenómeno
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Fuerza e interacciones
La enseñanza de las fuerzas
Dificultades y orientaciones en secundaria

El desarrollo del concepto newtoniano de fuerza que se produjo entre los siglos XVII y XVIII, junto con la idea de interacción a distancia, contribuyó decisivamente al abandono de la física aristotélico-escolástica y al progreso de la mecánica clásica, lo que supuso una verdadera revolució . . .
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La mecánica newtoniana, en el aula

Abordar el movimiento de objetos implica una pugna por distinguir conceptos disciplinarios de usos coloquiales. Así, aparecen como obstáculos confundir posición con velocidad o no considerar éstas magnitudes vectoriales. Proponemos introducir la mecánica newtoniana en el aula partiendo de nociones cinemátic . . .
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Las leyes de Newton desde la noción de interacción

Es este artículo se presentan algunas ideas que pueden ayudar a planificar la enseñanza de la mecánica elemental en el 4.º curso de la ESO. Se propone el uso de la noción de interacción como precursor del concepto de fuerza.
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La interacción eléctrica y magnética en 3.º de ESO

La enseñanza de la interacción eléctrica y magnética se aborda por primera vez en 3.º de ESO con la finalidad de construir modelos que tengan capacidad explicativa. Sin embargo, y a pesar de que el currículo y los libros de texto proponen un estudio detallado de ambas interacciones, los estudiantes las con . . .
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Fuerza global... ¡y a toda caña!
Globos y cañitas, en clase de ciencia

Recopilación de experiencias sencillas para trabajar fenómenos de equilibrio, densidad y fuerzas con alumnos de secundaria. Estas actividades tienen un denominador común: el uso de globos y cañitas de refresco como principales materiales para su elaboración o experimentación. El empleo de estos materiales t . . .
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Experiencias: Dos situaciones para la discusión

Se plantean dos situaciones para ser explicadas conceptual y experimentalmente. Una en el ámbito de la mecánica de sólidos y la segunda en el de los fluidos. Son propuestas abiertas a la discusión y que disponen de más de una interpretación según elijamos y manejemos los conceptos requeridos por e . . .
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