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El juego presimbólico

Previamente a la adquisición de la función simbólica los niños y niñas ejercitan su cuerpo a través de acciones que realizan al interactuar en diferentes espacios y con distintos objetos. En este capítulo se analizan estas acciones como elementos que conforman el juego presimbólico y que se . . .
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Práctica, aprendizaje y educación física: un viejo tema con nuevas variaciones

El interés que la educación física y sus profesionales han mostrado hacia los estudios sobre aprendizaje y control motor no siempre ha sido muy elevado, de ahí que sigan existiendo dudas sobre la aportación que dichos estudios pueden hacer a la mejora de esta materia. Nos encontramos, por un lado, ante una materia como la educación física cu . . .
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El diseño de contextos de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la motricidad

El estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje desde la complejidad se centra en la autoorganización de todos los elementos que intervienen e interactúan: el alumnado, el entorno del aula y el profesorado. Todos ellos interactuarán como un sistema dinámico no lineal y complejo. En consecuencia, para facilitar el aprendizaje se propone la crea . . .
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Lo que los deportes enseñan cuando se aprenden los deportes

En el presente artículo se hace un recorrido por los pensamientos y percepciones de aquellos que no encuentran el deporte como una experiencia enriquecedora, aquellos que fracasan aprendiéndolos y se sienten alienados en las pistas deportivas. Se analizan las causas de dichas circunstancias y se reflexiona al respecto, además de repasar las cond . . .
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Creatividad o aprendizaje en la educación física escolar: ¿por dónde empezamos?

Los contenidos de la educación física escolar se suelen basar en patrones motores preestablecidos, que forman parte del repertorio de las técnicas deportivas del momento. Estas técnicas son fruto de procesos de exploración y creación no programados que han sido adoptados socialmente. Es decir, el contenido de lo que enseñamos fue primero cre . . .
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Los bebés-rana

Se amamantan, duermen, flotan, se sumergen, cantan, ríen y, sobre todo, evolucionan con la madre y el padre, envueltos y acariciados por el agua. Actualmente, muchas parejas se plantean cómo introducir a su hijo o hija en el medio acuático. Saben o han escuchado que el hecho de que la gestación del recién nacido se dé dentro de líquido favo . . .
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La Educación física en el currículo competencial

La educación física y las competencias básicas del currículo constituyen el tema central de este capítulo. Las nuevas orientaciones competenciales de los currículos obligan a replantear la participación de las disciplinas en el proceso educativo. La educación física, por su carác . . .
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La percepción de eficacia motriz del alumnado y su relación con la actividad física y los comportamientos docentes

El Grupo de Investigación en Enseñanza y Evaluación de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad Autónoma de Madrid se propuso llevar a cabo un proyecto de investigación para tratar de obtener una radiografía actual de determinados aspectos de la educación física en los centros . . .
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Recursos para la práctica.
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Pistas para la evaluación.
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El concepto de autonomía en el desarrollo infantil temprano.

Los abordajes de los niños con trastornos del desarrollo en la protoinfancia2, tanto en el ámbito de la crianza como en el de la educación o la terapia, están determinados por distintos marcos teóricos, creencias, opiniones y saberes que consideran cómo son los procesos esenciales bio-psico-sociales en los que se constituye un sujet . . .
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Emmi Pikler: La competencia motriz del bebé es posible cuando cambia la mirada del adulto.

Emmi Pikler ha legado un largo y complejo trabajo científico que avala una práctica educativa basada en el valor de lo cotidiano y organizada para respetar el desarrollo y la competencia motriz desde las primeras semanas de vida.
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Primeros pasos en los espacios familiares.
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Motricidad y aprendizaje
El tratamiento pedagógico del ámbito corporal (3-6)

Este libro gira en torno a la integración del ámbito corporal en la escuela, el desarrollo de su potencial educativo y la formación de los maestros y maestras. El cuerpo y la motricidad son a diario un tema de preocupación para las maestras y maestros de educación infantil. Ellos más que nadie conocen . . .
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La diferenciación entre el «yo» y el «no-yo».
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La iniciación a los bailes de salón en primaria.

Esta unidad va dirigida a un aula de 25 alumnos del primer nivel del ciclonicial de primaria, cuatro de los cuales presentan serias dificultades motoras por deficiencias físicas y psíquicas. La unidad enseña bailes de salón y se encuentra dentro del bloque de trabajo "El cuerpo: expresión y comunicación". Pretendeniciar a los alumnos en el ba . . .
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Un «dado» para los más pequeños.
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Nuestra experiencia psicomotriz
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Bibliografía
Referencias bibliográficas

Graó Educación

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