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Antes de hablar hay que pensar bien lo que se quiere comunicar

La didáctica de la oralidad formal tiene que incorporar la planificación del discurso en las actividades de clase, dentro de secuencias didácticas que incluyen el seguimiento por parte del docente del trabajo previo del alumnado a una exposición oral, con una evaluación formativa a lo largo del proceso. La prepara . . .
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Comunicar implica persuadir a la audiencia con elegancia y respeto

Comunicar implica persuadir a la audiencia con elegancia y respeto, analizando la situación comunicativa, conociendo bien y adaptándose a las características de la audiencia, aplicando las estrategias de la cortesía verbal y utilizando recursos retóricos para captar y mantener la atención del auditorio. Est . . .
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La voz y la entonación comunican directamente la emoción

La voz y la entonación comunican directamente la emoción y reflejan el estado de ánimo del hablante. El orador experto domina la modulación de la voz, el ritmo y los silencios, y da una interpretación a su discurso, mientras que el aprendiz de orador suele apoyarse en la recitación casi literal de textos me . . .
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Explicar conocimientos significa comprenderlos

Explicar conocimientos significa comprenderlos: si no se han entendido profundamente, no se pueden explicar bien. La didáctica de la explicación oral incluye mostrar las estrategias explicativas del propio docente, incorporar los organizadores discursivos formales, integrar los recursos retóricos explicativos y utilizar soporte . . .
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Saber hablar significa dominar un repertorio variado de géneros discursivos

Saber hablar significa dominar un repertorio variado de géneros discursivos, que incluye varias actividades comunicativas (anécdotas, historias, descripciones, definiciones, instrucciones…) y otras situaciones y retos retóricos basados en la improvisación. En este capítulo se plantean varias posibilidades d . . .
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El uso de corpus lingüísticos como herramienta pedagógica

La lingüística de corpus es un enfoque metodológico para el estudio de las lenguas. Por medio de la compilación y el procesamiento de corpus lingüísticos ofrece la posibilidad de trabajar con datos reales y exhaustivos que permiten acercarse lo más posible a cómo usan su lengua o sus lengu . . .
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Del texto escrito a la exposición oral
La coevaluación

Esta práctica de escritura se llevó a cabo como continuidad del trabajo iniciado con la formación COMLIN en el curso 2011-2012, un proyecto común de un grupo de centros de nuestra zona educativa, que tenía como objetivo la mejora de la competencia lingüística de la expresión escrita.
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Construyendo ciencia a través del diálogo

Se presentan dos secuencias didácticas de carácter indagativo en las que el alumnado universitario realiza prácticas científicas que incluyen hablar ciencia. En ellas se utilizan diferentes lenguajes para construir conocimiento científico y comunicarlo, tal como lo hace la comunidad científica. Se dan ej . . .
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El placer de aprender, el valor de la escuela

Adquirir el placer de aprender, de comprender o intuir es el objetivo más importante de la escuela. Ser conscientes del placer de aprender facilita a las personas las ganas de sentirlo a lo largo de toda su vida. Asimismo, les posibilita un mayor sentido crítico y, en definitiva, una mayor implicación y capacidad de decisi&o . . .
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La lingüística interaccional y la comunicación en las aulas

La lingüística interaccional se propone estudiar la manera en que las personas ajustan y sincronizan su acción comunicativa en situaciones de la vida cotidiana y en las instituciones. En este texto, se platearán las perspectivas que originan la emergencia de la lingüística interaccional, algunos de los conce . . .
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La comunicación y el lenguaje hablado
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La comunicación desde la Mirada Pikleriana
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El arte de conversar: escuchar, hablar y compartir en el corro
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REVISTA AULA INFANTIL - 069 (MARZO 13)- COMUNICACION Y LENGUAJE HABLADO
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Del placer de los sentidos se llega al placer de las palabras
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Repensar la práctica

L'escola Francesco Tonucci, centre de nova creació situat al barri de Cappont de Lleida, es defineix com un espai que ofereix oportunitats equitatives a tothom qui hi assisteix. Una escola que es planteja el diàleg, l'empatia amb les circumstàncies de les altres persones i una actitud de curiositat i obertura cap a tot el que l'envolta com a bas . . .
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Hablemos!

Aquest article té com a finalitat oferir una proposta d'intervenció per desenvolupar la competència oral al cicle inicial. La lliguem a l'aprenentatge de característiques, possibilitats, fenòmens i transformacions d'objectes i materials usats a l'aula de ciències i, per tant, es tracta d'una proposta d'intervenció pedagògica naturalista de . . .
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Aprender a investigar para argumentar sobre cuestiones lingüísticas. Los registros lingüísticos orales

Este artículo presenta una secuencia didáctica basada en el enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua mediante la investigación y la interacción. El objetivo es proponer una manera de trabajar los contenidos lingüísticos en secundaria a través de un proceso que implique, por una parte, la creación de situaciones de reflexi� . . .
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La intertextualidad como formación literaria

El presente artículo afronta la cuestión de la intertextualidad desde una perspectiva básicamente pedagógica. Inserta la intertextualidad en el campo de la formación literaria exigida por los currículos oficiales de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato y la presenta asimismo como un acicate para la tan necesaria renovación . . .
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