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    Las habilidades lingüísticas Las habilidades lingüísticas

    Las habilidades lingüísticas

    ¿Qué es escuchar? ¿Hay que enseñar a hablar? ¿Cómo desarrollar la comprensión lectora? ¿Qué es . . .
    Comprensión lectora Comprensión lectora

    Comprensión lectora
    El uso de la lengua como procedimiento

    Saber encontrar las ideas nucleares, inferir la información no explícita de un texto o conectar los conocimientos previos con la nueva información disponible son algunos de los ejercicios que nos propone este libro.

    • Capítulos

    El aula como espacio de investigación y reflexión El aula como espacio de investigación y reflexión

    El aula como espacio de investigación y reflexión
    Investigaciones en didáctica de la lengua

    Se recogen investigaciones en didáctica de la lengua hechas en colaboración en los diferentes niveles educativos - desde la educación infantil hasta la universidad- y llevadas a cabo mayoritariamente en situaciones naturales de enseñanza de la lengua en las aulas. En ellas se estudian diversos procesos derivados de . . .
    Introducción Introducción

    Introducción

    La actividad metalingüística en la enseñanza de la lectura y la escritura. Análisis de situaciones en las aulas de 5 y 5 años La actividad metalingüística en la enseñanza de la lectura y la escritura. Análisis de situaciones en las aulas de 5 y 5 años

    La actividad metalingüística en la enseñanza de la lectura y la escritura. Análisis de situaciones en las aulas de 5 y 5 años

    Las actividades de redacción o de lectura colectiva de textos en las aulas de educación infantil permiten un an&a . . .
    Evolución de las capacidades cognitivas y metocognitivas sobre la lectura en niños y niñas de educación infantil (3/6 años) Evolución de las capacidades cognitivas y metocognitivas sobre la lectura en niños y niñas de educación infantil (3/6 años)

    Evolución de las capacidades cognitivas y metocognitivas sobre la lectura en niños y niñas de educación infantil (3/6 años)

    Uno de los puntos de interés de las investigaciones desarrolladas bajo enfoques constructivistas es la clarificaci&oacut . . .
    Los conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el pronombre personal Los conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el pronombre personal

    Los conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el pronombre personal

    El trabajo que recoge este capítulo sobre el pronombre surge de un proyecto de investigación acerca de la activid . . .
    Conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el objeto Conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el objeto

    Conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el objeto

    El trabajo que recoge este capítulo sobre el sujeto surge de un proyecto de investigación acerca de la actividad metalingüística en el aprendizaje de la lengua, en concreto de los conceptos gramaticales que son objeto de enseñanza en la escuela. La investigación constata que el alumnado es capaz de desplegar . . .
    Libros de texto y ciencias del lenguaje. Cómo incorporan los libros de texto el resultado de las investigaciones Libros de texto y ciencias del lenguaje. Cómo incorporan los libros de texto el resultado de las investigaciones

    Libros de texto y ciencias del lenguaje. Cómo incorporan los libros de texto el resultado de las investigaciones

    El libro de texto tiene como función prioritaria favorecer la práctica diaria de trabajo en el aula y, así . . .
    Propuestas referidas al uso científico Propuestas referidas al uso científico

    Propuestas referidas al uso científico

    La biblioteca para enseñar y aprender a disfrutar del texto escrito La biblioteca para enseñar y aprender a disfrutar del texto escrito

    La biblioteca para enseñar y aprender a disfrutar del texto escrito

    La cohesión textual en la enseñanza de la lengua La cohesión textual en la enseñanza de la lengua

    La cohesión textual en la enseñanza de la lengua

    Escribir es difícil, puesto que requiere poner en juego muchos saberes prácticos, entre otros los referentes a la cohesión. En este cap&i . . .

    • Capítulos

    10 Ideas clave. Animación a la lectura 10 Ideas clave. Animación a la lectura

    10 Ideas clave. Animación a la lectura
    Hacer de la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable

    Pretende ser un libro conciliador, que no concibe hablar de animación a la lectura sin hablar de educación lingüística y literaria, de la misma manera que al hablar de educación lectora no se habla de otra cosa que de animar a leer. Se trata de amistar prácticas a menudo incomunicadas, incluso hostiles, y . . .

    Presentación (o más bien una declaración) Presentación (o más bien una declaración)

    Presentación (o más bien una declaración)

    Conocer la historia del concepto de animación a la lectura es la clave para interpretarlo Conocer la historia del concepto de animación a la lectura es la clave para interpretarlo

    Conocer la historia del concepto de animación a la lectura es la clave para interpretarlo

    Para comprender bien el sentido de la animación es necesario conocer la historia del concepto, así como los anhelos pedagógicos y sociales de la época en que surgió. La palabra fue asociándose progresivamente a las más diversas actividades sociales, entre ellas a la lectura. La nueva locución . . .
    La lectura debe formar parte de las experiencias vitales de los niños y los jóvenes La lectura debe formar parte de las experiencias vitales de los niños y los jóvenes

    La lectura debe formar parte de las experiencias vitales de los niños y los jóvenes

    Un tópico muy arraigado afirma que la animación a la lectura sólo es aceptable para los libros contemporáneos y, más específicamente, para los libros de literatura infantil y juvenil. Los libros importantes y, por supuesto, los libros clásicos parecen exigir una consideración y un modo de leer . . .
    La comprensión de un texto es inseparable del interés, las expectativas, los propósitos o la satisfacción previa de los lectores La comprensión de un texto es inseparable del interés, las expectativas, los propósitos o la satisfacción previa de los lectores

    La comprensión de un texto es inseparable del interés, las expectativas, los propósitos o la satisfacción previa de los lectores

    A la comprensión lectora, que es uno de los objetivos pedagógicos más arduos e incuestionables, se le contraponen a menudo las inconsistencias y confusiones de la animación a la lectura. Sus detractores afirman que la laboriosidad que implica el entendimiento de un texto es incompatible con la liviandad de las animacione . . .
    La animación de la lectura es una de las actividades que mejor contribuyen a la comprensión de un textos La animación de la lectura es una de las actividades que mejor contribuyen a la comprensión de un textos

    La animación de la lectura es una de las actividades que mejor contribuyen a la comprensión de un textos

    La animación de una lectura es una de las actividades que mejor contribuyen a la comprensión de un texto. La preposición de otorga a la animación una dimensión más dilatada y creativa. La respuesta de los lectores a un libro es una manifestación de homenaje pero también una vía . . .
    Glosario Glosario

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    Referencias y bibliografía Referencias y bibliografía

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  1. Didáctica de la lengua y la literatura (93)
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